李 洪

(貴州省貞豐縣者相鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 黔西南 562200)

語文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式過于單一、枯燥，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)并不感興趣。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，能夠?qū)φZ文進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，圍繞著某一重難點進行細致的教學(xué)，以此來增強教學(xué)針對性、目的性，且能夠增強學(xué)生對該部分知識的印象。因此，加強對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1 提高學(xué)生自學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是跟隨教師的引導(dǎo)進行的，因此這樣的教學(xué)形勢下學(xué)生的自學(xué)能力較低。而利用微課這種形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，因此學(xué)習(xí)效果大大提升，最主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于幫助其更好的理解知識與掌握知識。

1.2 利于克服重點難點。課堂教學(xué)條件下，教師的講解過程是不可重復(fù)的，因此一旦學(xué)生在課堂上由于注意力不集中或者其他原因錯過重點與難點知識點的講解，那么就很有可能會沒有機會再次進行這一知識點的學(xué)習(xí)，進而影響后來的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。而在微課教學(xué)形式下，學(xué)生可以反復(fù)播放教師的教學(xué)過程，并且也不怕在學(xué)習(xí)過程中受到干擾，而且如果一次沒有明白還可以再次進行學(xué)習(xí)，這對于加深學(xué)生對知識點的理解以及攻克難點都是非常有利的。

1.3 豐富學(xué)生課外知識。課外知識的學(xué)習(xí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要，但是由于課堂時間有限，小學(xué)生想要在課堂上進行課外知識的學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。而在微課教學(xué)條件下，教師可以根據(jù)學(xué)生需求錄制有針對性的課外知識講解視頻，并且根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標有針對性的引導(dǎo)小學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，進而進一步豐富學(xué)生知識，提高課外知識學(xué)習(xí)效率。

2.微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

2.1 將教學(xué)中的難點制作成微課。小學(xué)語文教師在微課拓展訓(xùn)練中，需要對語文課程的中的重難點有清晰的把握，并結(jié)合班級學(xué)生現(xiàn)階段的語文知識水平，有針對性地對較難的部分進行講解，并制作成微課。這樣一來，可以控制微課的時間，濃縮教學(xué)的內(nèi)容，凸顯出教學(xué)的重難點。例如，教師在教學(xué)《鋤禾》這首詩時，可以利用微課視頻展示農(nóng)民辛苦勞作的場景，實現(xiàn)詩與圖的結(jié)合，加深學(xué)生對詩詞的理解，提升語文詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 科學(xué)把握微課教學(xué)時間。教師需要科學(xué)地把握微課視頻教學(xué)的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的15分鐘之內(nèi)為宜[2]。這樣不僅可以在課程之初就將重點展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生對教學(xué)的框架有一個清晰的認識，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)《靜夜思》時，詩中有關(guān)月亮的象征意義是教學(xué)的重點。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠關(guān)注詩歌中月亮的意向，并對詩中所要表達的情感展開獨立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語文素養(yǎng)。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生想象力較為豐富，他們對動態(tài)的事物和直觀的事物感興趣，并且對這兩方面的事物具有強烈的好奇心。因此，語文教師在進行微課設(shè)計時，可針對學(xué)生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識點，通過微課輔助教學(xué)的形式，用生動形象的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 結(jié)合微課渲染想象意境。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握語文知識，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中需要結(jié)合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達的氣氛，為學(xué)生留足想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。因此，在微課教學(xué)中，教師在每節(jié)課的最后都需要給學(xué)生留下想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。同時，利用語文教學(xué)中留白的特性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和想象能力。

總之，小學(xué)語文微課教學(xué)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學(xué)重點，在制作微課時需要具有較強的針對性，使微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來，將教學(xué)中的重難點展示在微課中。教師可以根據(jù)微課創(chuàng)設(shè)有效的情境，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力，充分發(fā)揮微課的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。