魏雪花

（甘肅省天祝縣打柴溝鎮(zhèn)安家河小學，甘肅武威 733200）

引 言

目前，我國農(nóng)村的小學布局結(jié)構(gòu)逐漸傾向于小幅轉(zhuǎn)變。隨著小學班級人數(shù)的逐漸減少，在農(nóng)村的小學教育環(huán)境中，教師和學生之間的交流機會不斷增加，這也使教師和學生的關系更為密切，師生之間的情感更為深入，師生間的良好關系有助于每位學生的個性得到充分發(fā)展，同時教學質(zhì)量也能得到不斷提高。

一、當前農(nóng)村小學小班額數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

首先，我國偏遠地區(qū)農(nóng)村的教育資源分布薄弱，高校畢業(yè)生不愿意在農(nóng)村學校任教，因此，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)小規(guī)模的教育轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。

其次，由于農(nóng)村自然環(huán)境相比城市環(huán)境較為惡劣，經(jīng)濟形勢不好，生活環(huán)境缺乏城市化的氣息，這些農(nóng)村小學難以吸引有能力的青年教師，所以，許多農(nóng)村小學都存在由老教師組成教學結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。這些老教師雖然有豐富的教學經(jīng)驗，但沒有現(xiàn)代教育理念和教育技術應用的方法支持，無法真正讓學生深入理解知識。

最后，由于農(nóng)村小班學生人數(shù)很少，某些班級的學生人數(shù)甚至少于10 人，教師在課堂上做活動時，對每位學生的關注度會持續(xù)增加，這會對學生造成很大的學習壓力，一些教學方法的應用也將受到限制[1]。

二、農(nóng)村小學小班額數(shù)學課堂全體參與策略

（一）做好課前準備，確保課堂教學質(zhì)量

課前準備是課堂質(zhì)量的有效指導和保證。因此，教師在課堂教學中，應制訂相應的教學目標，根據(jù)設定的教學目標選擇課堂教學中所使用的教材、學習工具和課程方法等。教師只有精心準備課程前的工作，才能靈活地面對課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生成為課堂教學真正的主人。

（二）構(gòu)建良好的師生關系，確保教學的有效性

在課堂上，教師應該給課堂帶來活力，認真對待每位學生，并鼓勵學生大膽表達自己的想法。隨著小學班級人數(shù)的逐漸減少，在農(nóng)村小學教育環(huán)境中，教師和學生交流的機會不斷增加，這也使教師和學生的關系更為密切，教師成為學生成長過程中的推動者和指導者，因此，只有建立良好的師生關系，才能提高學生學習的動力，進而營造班級良好的學習氛圍。

（三）構(gòu)建教學情境，調(diào)動學生情感

大多數(shù)農(nóng)村學生從小就生活在農(nóng)村地區(qū)，他們學到的大部分知識都來自書本，很難將數(shù)學知識與現(xiàn)代化的生活聯(lián)系在一起。但是，農(nóng)村小學的學生往往對故事的內(nèi)容和角色比較感興趣。因此，教師可以構(gòu)建數(shù)學故事，通過故事引入相應的教學情境，將數(shù)學知識融入游戲和故事中，放大數(shù)學的樂趣。這不僅可以大大提高學生的積極性，同時也會成功地調(diào)動學生的情感，實現(xiàn)教育目標的最大化。此外，教師還可以根據(jù)學生的實際教育需求和學習情況，創(chuàng)設出各種有趣的問題情境，引起學生的關注，以提高學生的學習積極性，調(diào)動學生對于知識的渴望，有效提高課堂效率和教育效率的目標實現(xiàn)。通過這種情境教學方式，學生不僅可以聽故事，還可以學習知識，同時獲得情感體驗。由此可見，數(shù)學游戲的使用可以融洽課堂氣氛，改善當前的學習環(huán)境。

（四）創(chuàng)建學習小組，提高學生學習的主動性

在提高教學課堂效率時，教師可以建立一個合理的合作研究小組，以調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂教學效果。因此，為了使學生能夠有效地進行小組協(xié)作學習，教師首先必須根據(jù)學生的知識水平和個性特征進行分組，并優(yōu)化全班的分組形式。在分組時，教師可以嘗試維護組和組之間相對較好的“公平競爭關系”，這不僅能夠促進組中的“協(xié)作學習”，而且能促進組間的有力競爭。其次，教師需要在分組之后設計相應的參與活動，以擴大學生之間的協(xié)作能力，使其有計劃地、認真地討論學習中出現(xiàn)的問題。教師可以根據(jù)實際的數(shù)學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇適當?shù)暮献鲿r機，最大限度地發(fā)揮合作的作用。此外，教師可以根據(jù)設定的合作情況，讓學生有“團隊合作力量大”的感覺，同時讓學生明白出現(xiàn)問題時要進行及時的解決，但是解決問題的答案絕對不是唯一的。最后，教師還應從學生對學習過程的興趣入手，注重學生的合作和求知欲，以激發(fā)學生合作與探索知識的欲望。

（五）提升評價激勵作用，提高評價的有效性

在數(shù)學課上，教師不僅需要注重學生對學習內(nèi)容技巧的理解，同時還需要注重情感和態(tài)度的發(fā)展和變化。教師在課堂授課的過程中，應不斷地鼓勵學生，以提高學生數(shù)學教育評估的有效性。然而，如果教師的評估數(shù)量太多或者方法單一，那么這種評估是毫無意義的。什么樣的評價才是數(shù)學課上最有效的呢？在教學實踐中，人們通常認為，評估成功的關鍵在于教師是否能掌握課堂評估的時間安排，教師如果不能合理制訂評估的時間安排，則會影響評估的效果。此外，教師還應讓學生和學生之間進行互相評估。教師還需要根據(jù)學生的年齡特征鼓勵學生積極地回答這個問題。評價的形式不僅是語言，一個善良的微笑或者一個大大的擁抱也可以鼓勵學生，實現(xiàn)評價的有效性。僅有一個簡單的面部表情和動作也可以鼓勵學生。如教師可以通過豎起大拇指，使學生在學習過程中充滿信心，這對于提高學生學習的積極性有十分重要的幫助[2]。

結(jié) 語

目前，農(nóng)村地區(qū)小班的數(shù)學教育狀況還需要教師調(diào)整自身的思維方式和教學方式，最大限度地發(fā)揮小學生教育的優(yōu)勢，通過各種教學方法提高學生學習的興趣，進而提高小學教學的效率。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教育小班化環(huán)境不僅要注重學生對數(shù)學知識和技巧的理解和掌握，還要遵循學生數(shù)學學習的心理特點和認知規(guī)律，在教師的幫助下，讓學生真正成為數(shù)學學習的領導者和合作者，進而有效地提高課堂教學的效率。