黃娟璇

（廣東省汕頭市濠江區(qū)赤港小學，廣東汕頭 515000）

引 言

楹聯(lián)、燈謎、詩歌是中華文化的精髓，能夠啟迪智慧、增長學識、陶冶情操。濠江區(qū)是“楹聯(lián)燈謎之鄉(xiāng)”， 楹聯(lián)燈謎活動氛圍濃厚，群眾基礎廣泛[1]。近年來，隨著濠江經(jīng)濟和文化事業(yè)的快速發(fā)展，楹聯(lián)燈謎文化得到前所未有的弘揚和發(fā)展。赤港小學師生生活在楹聯(lián)之鄉(xiāng)，長期耳濡目染，自然而然地喜歡上了楹聯(lián)。2015年，區(qū)楹聯(lián)學會、區(qū)燈謎學會將赤港小學定為“楹聯(lián)燈謎實踐基地”。從此，學?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞?，立足踐行一幅“書聲瑯瑯，楹聯(lián)飄香”的美好愿景圖。習近平在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”“要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

一、活動做法

近十年來，在汕頭市民間文藝家協(xié)會、濠江區(qū)委宣傳部、濠江區(qū)文化館和赤隆社區(qū)領導的支持和指導下，我校把楹聯(lián)教育列入傳承祖國傳統(tǒng)文化、提高學生素養(yǎng)、滲透美育教育的重要內(nèi)容。首先，我校通過邀請專家舉辦專題講座、組織學習等途徑，提高教師的楹聯(lián)知識和楹聯(lián)教學水平。接著，我校又以課堂教學為主渠道，以校內(nèi)活動課為主陣地，以各種活動（如對“對子”“專題征聯(lián)”“每周一聯(lián)”）為載體，在師生中大力普及楹聯(lián)知識，促使師生積極創(chuàng)作楹聯(lián)作品，參與楹聯(lián)、燈謎活動。

（一）舉辦講座、組織學習，做好師資的培訓工作

教師在將楹聯(lián)導入語文課堂教學前，應先熟悉對聯(lián)的相關知識，如其起源與發(fā)展、類型、格式、對法等。從2006年下半年開始，我校邀請了汕頭市民間文藝家協(xié)會副主席鄞鎮(zhèn)凱、赤隆社區(qū)支部書記黃鴻杰以及李照維、李嘉銘、倪德鋒、林澤林等楹聯(lián)、燈謎高手，到我校舉行楹聯(lián)、燈謎知識講座；組織教師學習《聲律啟蒙》《對聯(lián)基礎知識》《聯(lián)律通則》等，努力提高教師的楹聯(lián)基礎知識，做好師資培訓工作。

（二）以課堂教學為主渠道，滲透楹聯(lián)知識

小學語文課中可以滲透楹聯(lián)知識，特別是四、五、六年的語文教材中含有對聯(lián)內(nèi)容。我校組織語文教研組長和各年級語文教師共研“以課堂教學為主渠道，滲透楹聯(lián)知識”這一課題，要求以年級備課組為單位，認真學習《小學語文大綱》《課程標準》，深鉆教材。在了解學生和教材的基礎上，我?？茖W系統(tǒng)地設計目標，尋求對聯(lián)與教材知識的銜接點，根據(jù)學生的實際情況，有機地組織教學，進行課堂互動，再組織課堂觀摩、研討、交流，大力改進教學效果。

（三）以校內(nèi)活動課為主陣地，普及楹聯(lián)知識

（1）我校在將楹聯(lián)引入語文課堂教學的同時，遵循課外活動與課堂教學相結合的原則，充分激發(fā)學生的興趣，讓“學生得法于課內(nèi)，得益于課外”，切實提高教學效率。

（2）根據(jù)各階段學生的特點設計對聯(lián)校內(nèi)活動課。隨著年齡和年級的增長，學生生理、心理、思維及各種能力均處于不同的發(fā)展狀態(tài)，因此，教師要依據(jù)學生接受知識的心理認識規(guī)律，有區(qū)別地對待每一階段學生的學習與活動，并進行正確指導。低年級注重朗讀朗朗上口的對聯(lián)及淺顯對聯(lián)故事的閱讀，中高年級注重欣賞和初步運用對聯(lián)知識進行創(chuàng)作。

（四）以各種活動為載體，提高師生創(chuàng)作楹聯(lián)的水平

我校通過以下各種活動，讓學生在生活中感受對聯(lián)、在活動中學習對聯(lián)，努力提高師生創(chuàng)作楹聯(lián)的水平。（1）指導學生在特定時間收集抄錄對聯(lián)；（2）除了背誦課本中的對聯(lián)之外，我校還要求學生背誦相關的對聯(lián)；（3）組織競賽性活動，組織“對聯(lián)趣話故事演講”“比誰記得對聯(lián)多”等活動，激發(fā)學生的學習動力，使其主動、愉快地參與；（4）安排對聯(lián)知識系列講座，使學生的認識水平、知識結構得以提高、完善；（5）舉辦楹聯(lián)興趣班、燈謎興趣班，提高楹聯(lián)特長生的楹聯(lián)知識和楹聯(lián)創(chuàng)作水平；（6）學校開設楹聯(lián)、燈謎專欄，各班出楹聯(lián)專題黑板報；（7）“每周一聯(lián)”“專題征聯(lián)”或“懸聯(lián)求偶”活動，設立“每周一聯(lián)”專欄，進行創(chuàng)作提示和作業(yè)批評；（8）開展對“對對子”競賽活動；（9）出版楹聯(lián)作品專集；（10）積極鼓勵師生參加區(qū)征聯(lián)活動。

2010年12 月，我校積極組織師生參加濠江區(qū)法治楹聯(lián)征集活動，其中陳副校長、陳主任獲二等獎、唐炳杰同學等獲區(qū)三等獎。

二、教育成效

楹聯(lián)教育不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，把學習文化與楹聯(lián)藝術有機融合，而且還能啟迪他們鮮活、靈動的思想，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們的生命觸覺更敏銳，在歡愉中獲得寶貴的精神財富，奠定良好的學習基礎。楹聯(lián)進校園，桃李沐春風，翰墨飄香的楹聯(lián)文化潛移默化地熏陶了學生的情操，博雅精深的楹聯(lián)內(nèi)涵如春風化雨般浸潤了學生的心田。楹聯(lián)進校園，讓師生陶冶情操，升華道德，沐浴和感悟中華楹聯(lián)的無窮魅力，讓學校更具魅力。

楹聯(lián)進校園，楹聯(lián)進課堂，在語文教育中滲透楹聯(lián)知識，既能弘揚優(yōu)秀的民族文化，又能加深師生的人文底蘊，讓校園文化更具魅力。同時，開展楹聯(lián)活動能夠教育人、感化人，在楹聯(lián)教育中滲透德育教育，可以收獲特殊的美育效果。2011年8月12日，在汕頭電視臺在達濠街道舉行的“傳承文化，幸福社區(qū)”專題電視節(jié)目中，我校李少燕老師做了精彩的演講，主題是“傳承楹聯(lián)文化，播撒幸福種子”，深受與會領導、專家、嘉賓的熱烈好評。

三、發(fā)展探索

《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合全校的課程”，同時鼓勵“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”?；谶@一背景，我校于2017年開始進行了《學校課程特色與教學文化建設的研究》的課題研究、探索，主要研究、探索的內(nèi)容如下：（1）將楹聯(lián)、燈謎、詩歌經(jīng)典文化繼續(xù)作為課程特色引入課堂，讓其與教學文化建設緊密結合，更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。（2）學生在豐富的綜合實踐活動中，積累大量經(jīng)典詩詞，培養(yǎng)語感，感受中華民族經(jīng)典文化的精華，提升語文綜合素養(yǎng)和自身人格修養(yǎng)。（3）通過對楹聯(lián)、燈謎基礎知識的學習，豐富學生的語文常識、積淀文化底蘊，提高語文學習能力。（4）通過開展系列校園文化活動，營造積極誦讀古詩詞、積累佳聯(lián)名句、積累文學常識的氛圍，促使師生汲取中華傳統(tǒng)文化的精華，夯實文化基礎，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)人文精神。

結 語

赤港小學開展楹聯(lián)燈謎傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)了學生仁義敦厚和高尚的人格品德，開啟了學生的新思維，培養(yǎng)了學生優(yōu)秀的人格與秉性，使學生更文雅、睿智。由此可見，楹聯(lián)燈謎傳統(tǒng)教育值得在學校德育工作中進一步深入探索，廣泛推廣，讓翰墨飄香的楹聯(lián)文化潛移默化地熏陶學生的情操，讓博雅精深的楹聯(lián)內(nèi)涵春風化雨般浸潤學生的心靈。