郭興興

一.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)速度是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有三個(gè)指標(biāo)[1]。學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。它主要表現(xiàn)為由不知的知識(shí)到已獲得的知識(shí)，從了解的少到了解的多，從不懂的到已經(jīng)懂的知識(shí)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以用兩個(gè)詞來形容，第一個(gè)是伴隨，學(xué)生以什么樣的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，是朝氣蓬勃，還是無精打采，學(xué)習(xí)結(jié)果是很不同的。第二個(gè)詞語是生發(fā)，小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程不是幽默的，但是學(xué)完以后覺得蠻有價(jià)值并且收獲頗多，這是小學(xué)生生發(fā)出來的興趣。學(xué)習(xí)速度就是指小學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，就是指學(xué)習(xí)效率。

二.目前小學(xué)語文課堂低效的表現(xiàn)及成因

（一）目前小學(xué)語文課堂低效的表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)隨意模糊

（1）三維目標(biāo)割裂

新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，如果割裂三維目標(biāo)，那么課堂教學(xué)就沒有意義了。教師在講述《珍珠鳥》這一課時(shí)，忽視了知識(shí)與技能字詞的講解，注重過程與方法培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時(shí)教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，熱愛生命。實(shí)際上，教師已經(jīng)完全把三維目標(biāo)割裂了，不利于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)。

（2）無目標(biāo)型

大多數(shù)老師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就把課堂放任給學(xué)生，讓學(xué)生自己確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)科位不濃，教材受冷落，即一味的脫離課文討論，學(xué)生對(duì)教材沒搞清楚，使課堂呈現(xiàn)混亂局面。教師在講授《烏鴉和狐貍》這一課時(shí)，本文主要是引導(dǎo)小學(xué)生不要輕易相信別人的話，遇事要?jiǎng)幽X分析，避免上當(dāng)受騙。可是在這一節(jié)課中，學(xué)生討論起狐貍真機(jī)智，竟然從烏鴉那得到了肉吃；烏鴉太笨了，竟然把肉給了狐貍等，這一系列討論脫離了課文主旨，并沒有達(dá)到小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的目的。

（3）目標(biāo)羅列型

有的老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一大堆，生怕有遺漏，面面俱到，沒有這一課的重難點(diǎn)，聽到一位實(shí)習(xí)老師在講述《去年的樹》這一課，設(shè)置了字音字形的掌握；段落劃分；分角色朗讀課文，不僅要學(xué)生體會(huì)到友情的可貴，還要讓學(xué)生熱愛大自然等。真正的教學(xué)過程要求蜻蜓點(diǎn)水，注意教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分，不應(yīng)該做到面面俱到，要求學(xué)生掌握太多，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道本課重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓。

2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師教學(xué)形式單一，手中拿著一只粉筆，一本書，從頭講到末尾，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)語文興趣，教師沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更沒有合理使用多媒體技術(shù)，課堂死氣沉沉，沒有生機(jī)，這樣的課堂會(huì)導(dǎo)致教師越講越?jīng)]力氣，學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，最終導(dǎo)致低效教學(xué)。因此，教師要使用恰當(dāng)合理的教學(xué)，創(chuàng)造有效的教學(xué)情境以及合理使用多媒體資源，增強(qiáng)課堂活力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)的有效性。

3.語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一且缺乏藝術(shù)性

有的教師評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生的積極性被打消。小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)目的為了使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是為了改進(jìn)教師的教學(xué)。教師要采用多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)語言要帶有藝術(shù)性，大多數(shù)教師針對(duì)學(xué)生的回答就只有一句評(píng)語，教師正確的做法就是評(píng)價(jià)學(xué)生回答的好在哪里，不好在哪里。教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確及時(shí)，不能等學(xué)生說完，等到下課或是下節(jié)課評(píng)價(jià)，這樣就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

（二）目前小學(xué)語文課堂低效的成因

1.語文教師事業(yè)心與進(jìn)取心不強(qiáng)

一些教師習(xí)慣不好，造成事業(yè)心、進(jìn)取心不強(qiáng)，對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，不認(rèn)真研究教學(xué)任務(wù)，沒有針對(duì)學(xué)情、針對(duì)教材、針對(duì)重難點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備課，對(duì)學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法沒有進(jìn)行考慮，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量肯定不好。雖然是部分教師存在這種現(xiàn)象，但的確造成了小學(xué)語文課堂的低效。

2.語文教師思想觀念陳舊落后

一些教師的教學(xué)質(zhì)量提不高，不是由于教師不努力的結(jié)果，這些教師在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)業(yè)考評(píng)方面都是非常認(rèn)真的。這些教師是有相似之處的，就是課堂教學(xué)中非常重視知識(shí)的講授，而方法和手段都相對(duì)單一和落后，不吸取和借鑒其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念，一味執(zhí)著的按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，結(jié)果造成小學(xué)語文課堂低效情況，因此，這些教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，善于向其他優(yōu)秀專家以及教師學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)生主體性地位不突出

小學(xué)生在課堂中處于主體位置而不是處于被動(dòng)位置。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等因素的影響，小學(xué)生的思維還未覺醒，思考、創(chuàng)新的能力有待提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，加上被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生無法感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而失去對(duì)課堂的濃厚興趣。教師講得很有勁，學(xué)生學(xué)得卻很無力，學(xué)生參與性低，這樣的教學(xué)是沒有效的。

三.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，對(duì)教學(xué)過程具有指導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師對(duì)三維目標(biāo)把握好分寸，在課堂教學(xué)中圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，就可以減少課堂的隨意性、盲性性、含糊性，有效的提高語文教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

語文學(xué)科教學(xué)若脫離生活，學(xué)生就只能簡(jiǎn)單地理解文字膚淺意思，而不能深入理解課文。只有將語文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能拉近學(xué)生與文本的距離，才能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文。如在學(xué)習(xí)《與象共舞》這一課時(shí),很少有學(xué)生去認(rèn)真地觀察過大象。在課前教師可以布置觀察任務(wù)，從互聯(lián)網(wǎng)上收集大象的圖片，查閱資料對(duì)大象展開重點(diǎn)觀察，若有條件的學(xué)生可以到動(dòng)物園觀察大象，從而讓學(xué)生在親自觀察中真切地感受到大象是一種非?？蓯鄣膭?dòng)物，幫助學(xué)生獲取全面和直觀的認(rèn)知。

2.運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂可以起到渲染與烘托效果，有強(qiáng)烈的吸引力與感染力，為本來無味的教學(xué)注入活力，讓靜止的文字動(dòng)起來，將無法用語言來表達(dá)的情感傳遞出來，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來展開學(xué)習(xí)。如學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂、教師范讀時(shí)配上音樂和播放課文音樂，可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有趣的事物。這種教學(xué)方式一方面符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師展開有效教學(xué)；另一方面體現(xiàn)出文本的人文性,有利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中所包含的情感。

3.巧妙提問創(chuàng)設(shè)情境

教師要做到趣味性提問,誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。小學(xué)生有意注意時(shí)間較短,還沒有形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要外部的刺激才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師要做到啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教師讓學(xué)生思考后有所體會(huì)，但學(xué)生表達(dá)不出來，針對(duì)這種情況，教師提出問題，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思考，找到解決問題的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多次主動(dòng)思考；教師要做到開放性提問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.語文課堂教學(xué)中多樣化的評(píng)價(jià)方式

教師先讓學(xué)生對(duì)自己所評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我反思之后，之后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

班級(jí)小組間的相互評(píng)價(jià)。教師要倡導(dǎo)小組間的相互評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在講授《桂林山水》這一課時(shí)，讓一位學(xué)生朗讀一段課文，之后讓小組間的學(xué)生針對(duì)他朗讀的結(jié)果給出評(píng)價(jià)，學(xué)生們既肯定了優(yōu)點(diǎn)，也指出了缺點(diǎn)。本來很沉悶化的課堂教學(xué)，在學(xué)生們的評(píng)價(jià)中，課堂氣氛瞬間就活躍起來了，同學(xué)們?cè)诤献鞯姆諊谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同提高。

教師評(píng)價(jià)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。教師在講授《烏鴉和狐貍》課文時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)回答問題后，教師要給出評(píng)價(jià)。如果這位學(xué)生評(píng)價(jià)的十分合理恰當(dāng)，教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法去鼓勵(lì)學(xué)生。若學(xué)生回答不出來或回答不夠全面，教師也不要批評(píng)學(xué)生，要去引導(dǎo)學(xué)生解答問題。

師生互評(píng)，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語文課堂中，教師的評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)是必不可少的。在課堂上，教師應(yīng)嘗試把師生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

2.語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)語言講究藝術(shù)性

教師的評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)形象。教師課堂評(píng)價(jià)的語言要完美，使評(píng)價(jià)更富有針對(duì)性和感染力。教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上的生成性問題適時(shí)評(píng)價(jià)，可以收到意想不到的教學(xué)效果。教師在上《裝滿昆蟲的口袋》一課時(shí)，提出課文為什么以“裝滿昆蟲的口袋”為題目時(shí)，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，一位發(fā)言少而不能完成作業(yè)的男生舉手說：“我們的口袋都是用來裝有用的東西，但法布爾的口袋是裝昆蟲的，說明了他喜歡昆蟲。”教師聽后，微笑的朝男同學(xué)點(diǎn)頭，同學(xué)也向他鼓起掌來，這位教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你好棒，居然讀懂作者了心思，把作者想要表達(dá)的感情表達(dá)了出來！”之后，這位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究是一個(gè)持續(xù)的過程，需要國(guó)家、社會(huì)的支持以及語文教師自身的努力。筆者相信，只要掌握科學(xué)的方法，擁有足夠的耐心，以及對(duì)教育事業(yè)無限的熱愛與忠誠(chéng)，就一定會(huì)把語文教好，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。