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        試析高中化學(xué)課堂提問與學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)系

        2019-11-26 12:33:03孫長才
        名師在線 2019年6期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)思維能力化學(xué)

        孫長才 張 昕

        (山東省鄒城市兗礦第一中學(xué),山東鄒城 273500)

        引 言

        課堂提問作為師生互動的一種重要方式,一直都被一線教師所重視。其實(shí)課堂提問不只是教師的提問,還包括學(xué)生的提問,只有兩者相互結(jié)合,才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂提問對增加課程內(nèi)容的思維含量具有非常重要的作用,能有效激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展[1]。但現(xiàn)實(shí)情況是,許多學(xué)生不敢問、不知道怎么問,因而難以有效地促進(jìn)其思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會了如何提問,才能真正改變自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提升自己的思維 品質(zhì)。

        一、學(xué)生“提出問題”的行為

        在高中化學(xué)課堂中,課堂提問是我們經(jīng)??吹降囊环N教學(xué)形式,但在現(xiàn)實(shí)情況中一般都被簡化為教師提問——學(xué)生回答。真正的課堂提問分為三種:第一種是師問生答;第二種是生問師答;第三種是生問生答,其實(shí)無論是哪一種,對于學(xué)生的思維發(fā)展都是有幫助的。生問師答這種方式能在最大限度上保證學(xué)生進(jìn)行有效思考,對學(xué)生的思維發(fā)展影響較大。另外,學(xué)生的課堂提問可以有效地讓教師了解學(xué)生的疑惑,幫助學(xué)生培養(yǎng)探究意識。

        二、有效提問與學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)系

        眾所周知,學(xué)生的課堂提問能力不僅是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考的體現(xiàn),還包含了學(xué)生在注意力、口頭表達(dá)能力、讀寫能力和判斷思維能力等方面的鍛煉。國外的許多專家對提問與學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,明確了思考問題可以幫助學(xué)生發(fā)展和鍛煉思維的意義。學(xué)生在化學(xué)課堂中的提問可以幫助學(xué)生提升思維能力,同時(shí)能夠解答學(xué)生心中關(guān)于化學(xué)知識的疑惑,幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的化學(xué)知識框架。所以,學(xué)生在化學(xué)課堂中的提問行為至關(guān)重要,教師應(yīng)當(dāng)將其放在和教師提問同等重要的位置上,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問,切實(shí)幫助學(xué)生不斷發(fā)展。

        此外,在學(xué)生進(jìn)行課堂提問時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題,否則既浪費(fèi)時(shí)間,也不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的有效提問需要注意以下幾點(diǎn):一是清晰,能夠直接明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。二是要有重點(diǎn),提出的問題要與化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān),并且是學(xué)生經(jīng)過思考后的疑問。三是開放,這一點(diǎn)是針對教師來說的,教師要能夠營造一種開放的氛圍,并允許有多種意見的出現(xiàn),讓學(xué)生能在這種氛圍中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),切實(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

        三、高中化學(xué)課堂中學(xué)生提問存在的問題

        (一)提問方式上,不知道怎么提

        部分學(xué)生可能因?yàn)閷處煹木次坊蛘咦孕判牟蛔愕惹闆r,在有問題的時(shí)候不敢向教師提出問題,但對該知識點(diǎn)自己又無法解答,因而只能采取死記硬背的方式將知識記憶下來以應(yīng)付考試,而教師在教授的過程中也忽略了該問題。在這樣的學(xué)習(xí)情況下,學(xué)生的化學(xué)知識框架是沒有秩序的,只能是短時(shí)記憶,從而無法真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是極其不利的。此外,學(xué)生可能會因?yàn)樽约罕磉_(dá)上的問題而無法順利地將問題說出來,又怕詞不達(dá)意遭到老師、同學(xué)的恥笑,因而往往選擇自己解決難題,不向教師提問,這也不利于其知識的學(xué)習(xí)。

        (二)提問開放性上,思維局限性較強(qiáng)

        由于化學(xué)課堂中的知識點(diǎn)較多,學(xué)生急于記錄或者記憶,因而沒有花費(fèi)心思在新知識的理解和學(xué)習(xí)上,或者可能只是從表面上努力學(xué)習(xí),其實(shí)并沒有真正去思考、理解該知識點(diǎn)。當(dāng)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),學(xué)生往往局限于針對當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識提出一些未經(jīng)深層思考的問題,并沒有將新知識和舊知識的橋梁搭建起來,所以提出的問題往往局限性很強(qiáng),無法真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

        (三)提問時(shí)機(jī)上,無法恰當(dāng)選擇

        同樣的提問,當(dāng)提問的時(shí)機(jī)選擇不同,所能起到的效果也會有明顯的不同。高中學(xué)生的課程安排很緊湊,對知識的學(xué)習(xí)也是在高強(qiáng)度下進(jìn)行的。教師在教授知識時(shí),因?yàn)檎n程時(shí)間等諸多因素,可能會將課堂中的所有時(shí)間都用于講解新知識或者講解練習(xí)題,而很少將時(shí)間留給學(xué)生,這對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是極其不利的,這樣使學(xué)生沒有時(shí)間去思考,即使有問題想問也難以找到合適的時(shí)機(jī)。長時(shí)間下來,學(xué)生的積極性被消磨,在化學(xué)課堂中也只是機(jī)械地接受知識,這影響了學(xué)生思維的發(fā)展,對學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的形成也有一定影響。所以,化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生提供提問的機(jī)會,注意不同課程中的不同時(shí)間安排。

        四、如何在高中化學(xué)課堂中開展有效的提問

        (一)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間

        化學(xué)教師不能只顧著趕課程進(jìn)度,而是要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,保證學(xué)生的思維不被打斷。教師還可以運(yùn)用小組討論等方法讓學(xué)生集思廣益,拓展學(xué)生的思維。教師也可以讓學(xué)生對新舊知識進(jìn)行梳理,使其在課堂上提出自己無法解決的疑惑,由教師或者同學(xué)一起解決,以此促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷提升。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問題

        當(dāng)學(xué)生在化學(xué)課堂中提出問題時(shí),教師不必忙于回答,可以利用舊知識、舊思路作鋪墊,積極引導(dǎo)學(xué)生去思考,幫助學(xué)生確立思考的范圍,使他們運(yùn)用舊知識順暢地過渡到問題的解決中去,從而逐步解決所提出的問題。教師在該過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生實(shí)在難以回答時(shí)再用引導(dǎo)的方式對其進(jìn)行講解。這樣的方式能有效鍛煉學(xué)生的思維能力,并對學(xué)生的提問行為進(jìn)行肯定,從而增加其提出問題的積極性。

        (三)學(xué)生提問和教師反饋環(huán)節(jié)需要緊密結(jié)合

        在學(xué)生提出問題以后,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行反饋,或是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,或是請學(xué)生一起解決,或是在下節(jié)課再回答。只有通過這樣的方式才能對學(xué)生的提問行為起到鼓勵的作用,否則學(xué)生會認(rèn)為教師不喜歡自己的提問行為,這樣對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是極其不利的。此外,要讓其他學(xué)生一起參與到思考和解答中來,以拓展全體學(xué)生思維的廣度和深度。

        結(jié) 語

        在高中化學(xué)課堂中,教師要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問,以此開拓學(xué)生的思維。同時(shí),教師要對學(xué)生的提問進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生提出有效的課堂問題,促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固搭建和思維水平的不斷上升。

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