李健康

(貴州省興義市威舍鎮(zhèn)中心小學 貴州 興義 562400)

目前，仍有許多小學語文教學是封閉的或僵化的，方法單一，教師一言堂依然屹立不倒。為了打破這種局面，有必要創(chuàng)建一個靈活多樣的語文課堂教學，以便學生能夠真正的動起來，真正提高學生的自我參與度。筆者認為要創(chuàng)建靈活的課堂模式來提高學生的主動性，可以從以下幾個方面進行實踐。

1.移情體驗，使小學語文課堂更加生動

小學語文課堂就像生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師是導演和策劃者。一個好的節(jié)目需要導演仔細規(guī)劃，一節(jié)好課更需要老師精心構思和打造。有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學生，才能批文入情、移情入文，真正實現(xiàn)文人合一的教學目標。因此，教師應把握學生的移情體驗和教學中的角色激情表演，以達到表現(xiàn)的內(nèi)化風格，換位思考，真正內(nèi)化文本內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴。例如教學《詹天佑》一文時，詹天佑設計了“人形”鐵路，學生們思緒只是在“人形”鐵路的表面上流淌，并沒有通過語言形成具體的外觀。于是，我采用角色扮演來批文入情，讓學生一是當小畫家，二是當小司機。首先，根據(jù)文中插圖，引導學生畫出“人”形鐵路的草圖，練習并清除地圖的意義。然后，在課堂上，進行“小司機賽車”，看看哪個小司機第一次順利進入“山地列車”上山。通過這種方式，學生們逐一開始動手操作，許多才華橫溢的“司機”成功登頂。這么幾個簡單的動作表演不僅讓學生立刻了解了詹天佑的設計意圖，而且還鍛煉了自己的動手能力，并真誠地欽佩詹天佑的才華。

2.融入生活，使小學語文課堂更加開放

語言最初來自生活，自然它應該回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生將課堂知識與學生的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來。只有當學生體驗和傾聽事物時，他們才能在熟悉中凝聚他們的感性知識，并達到理性的理解。因此，教師應努力把握教學中教學內(nèi)容的特點，努力把知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生將生活情感融入課文，并將課堂知識帶入課外生活中，從而達到教學相長，教為應用的具體目的。例如：教學《黃鶴樓送別》一文時，我設計了以下步驟：首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：(1)涕淚交加；(2)依依不舍、一步三回頭；(3)瀟灑拱手、飲酒告別；(4)送完就走。讓學生認識到，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，你喜歡哪種告別？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應該是哪種？……選完后，再來一起看書，學文。其次與學生溝通，當你和朋友說再見時，你說什么，你的心情是什么？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩？積累一下。最后，當你即將從六年級畢業(yè)時，你怎么跟好朋友和好同學說再見？具體有什么想法和做法？這些步驟只有一個目的，它將告別詩與生活中的告別場景相結合。柳永說的“執(zhí)手相看淚眼，無語凝睦”相思送別的區(qū)別在于將告別詩運用到生活中，以實現(xiàn)這兩件事融合的境界。利用生活和文本相互交織的經(jīng)驗，相互融合和相互滲透的方法將形成一個開放的課堂。讓學生說出自己的想法，真正調(diào)動學生對文本解讀的積極性和主動性。

3.多方合力，使小學語文課堂更加豐富

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括了世界上作為知識來源的一切。在閱讀和寫作教學中，教師應培養(yǎng)學生的想象力，使語文課堂更加有效。古人云“不動筆墨不讀書”。除了強調(diào)需要關注圈點勾畫之外，更重要的是要寫。閱讀可以培養(yǎng)學生氣質(zhì)，寫作可以表達心理歷程，輕讀不寫，學生經(jīng)常如蜻蜓點水，只能粗略的一瞥。只有結合閱讀和寫作，借助想象的翅膀，，學生才能在主動思維和情感活動中加深對文章主題的理解和體驗，才能有感受和思想，才能獲得啟迪和獨特的感受，享受閱讀和審美帶來的樂趣。

4.多管齊下，讓小學語文課堂更精彩

由于多媒體技術的普及和發(fā)展，讓語文課堂教學實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，真正的讓小學語文教學改革的春天到來。隨著新“課程標準”的實施和新“課程改革綱要”的頒布實施，我國課堂教學改革真正告別了“粉筆”的時代，這將使我們小學語文課堂改革在新時代更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來很多語文課堂教學改革都是壓倒性的，太多了。當時大多數(shù)人都在糾正，他們反對過多的多媒體和新方法來干擾語文課堂教學的改革，但這與多種媒介、多管齊下學習語文的大方向出發(fā)點和歸宿是一致的，每個人都不排斥多種媒體及多種方法，只有采取多管齊下的方法，使學生對語文的學習更有激情。

綜上所述，新課程改革視野下的小學語文教師，我們應創(chuàng)設靈活、多變的小學語文課堂，充分發(fā)揮學生學習的積極性，調(diào)動學生學習的興趣，通過移情體驗，多重想象，疏導、結合等多管齊下的方法，定能讓我們的小學語文課堂充滿生機，讓我們的學生學得更快樂、更有效，從而喜歡語文，學好語文。