陳春柳

（浙江省青田縣油竹實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭括分校，浙江青田 323900）

引 言

第十八屆三中全會提出要落實(shí)立德樹人，提高學(xué)生的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)分為三個(gè)部分，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。其綜合表現(xiàn)還可以細(xì)分為六大素養(yǎng)，即人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，能夠真正達(dá)到教育學(xué)生的目的，使學(xué)生不僅有足夠的知識儲備，還能促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步和發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會，從而滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。

一、核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教育中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中更看重學(xué)生對知識的掌握情況。唯分?jǐn)?shù)論一度讓追求高成績和高學(xué)歷成了學(xué)校教育的主旋律，而學(xué)生也將其作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這種對學(xué)歷的盲目追求很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自我個(gè)性，不能將所學(xué)知識做到學(xué)以致用。而對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，其重點(diǎn)并不僅是加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，還是讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自身的綜合能力。也就是說核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說并不是一種知識，而是一種方法，是一種源于學(xué)生自身的能量，會幫助學(xué)生不斷獲得進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）培養(yǎng)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，英語是一門語言，死記硬背是行不通的，因此，教師要抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，即興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過讓學(xué)生觀看有趣的英語電影片段，如《冰河世紀(jì)》《神偷奶爸》等，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正喜歡上英語。但需要注意的是，在播放英語電影片段時(shí)一定要有中文字幕，以加深學(xué)生對電影內(nèi)容的了解，但同時(shí)也要注意上課時(shí)間有限，不能整節(jié)課都播放電影，教師要在課中對相關(guān)單詞、語法等知識進(jìn)行鞏固，或者模擬電影進(jìn)行對話演練，以強(qiáng)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力[2]。

（二）走出課本，學(xué)以致用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教材是不可忽視的一部分。教材內(nèi)容本身貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，教師可以結(jié)合教材特點(diǎn)提前備課，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

英語教材雖然重要，但不能成為英語教學(xué)的全部，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多使用教材講課并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這種中規(guī)中矩的教學(xué)方式可以減少學(xué)生對“無用知識”的攝入，但“無用知識”大多指的是與考試無關(guān)的知識。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，由于學(xué)校、家庭都比較看重分?jǐn)?shù)，學(xué)生也將成績作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。追求成績本身并沒有問題，但是不能將成績作為學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，成績的設(shè)立也是為了更好地學(xué)習(xí)。因此，對于英語這門語言學(xué)科來說，不能局限于教材，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本以外的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生敢于在生活中去應(yīng)用英語，敢于去開創(chuàng)獲取知識的道路，從而走出課本，不被“學(xué)習(xí)”限制。

（三）趣味教學(xué)，避免枯燥

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，多是采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和互動性，不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成多元的組織活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)Meet my family這一課時(shí)，教師可以將有關(guān)家人的英語單詞制作成單詞卡，并在黑板上畫一個(gè)“家庭樹”，然后讓學(xué)生把單詞卡擺放到“家庭樹”上，通過這種方式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備；另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以開展游戲教學(xué)，如搶答、詞語接龍等游戲方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）小組合作，培養(yǎng)責(zé)任

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，雖然內(nèi)容并不復(fù)雜，但意義重大，是學(xué)生形成英語概念的重要時(shí)期。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語還要學(xué)會在生活中應(yīng)用。只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，英語教學(xué)就談不上成功。但是學(xué)生在平常的生活中很難運(yùn)用到英語，缺乏相應(yīng)的練習(xí)，很容易使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語在生活中用不上的想法，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都以接受為主，很容易對英語產(chǎn)生排斥感。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，例如，教師在進(jìn)行關(guān)于顏色的英語知識教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為兩大組，即A 組、B 組，然后在每組中選出一名組員，A 組用英語說出某一個(gè)顏色，B 組的成員則要在3秒內(nèi)說出帶有該顏色的東西，中文1 分，英語2 分，說不出來就要換B 組的下一個(gè)成員回答，直到B 組所有成員都參與過后，B 組開始說顏色，由A 組成員回答，同樣等到A 組成員全部參與過后開始計(jì)算得分，判定輸贏。通過這種小組合作的教學(xué)方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用意識；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的責(zé)任感和合作意識。

結(jié) 語

教育是每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷的過程，而小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生開始接受大量知識，形成世界觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的英語能力可塑性極強(qiáng)，所以教師應(yīng)重視小學(xué)英語教學(xué)，同時(shí)不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)知識。教師要時(shí)刻提醒自己，自己所做的可能會影響學(xué)生的一生，所以一定要保持努力、不怕付出，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，盡自己最大的能力去引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，借此避免學(xué)生再采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立去思考、去學(xué)習(xí)，并使其無論是在學(xué)校還是在社會，都能始終保持良好的素養(yǎng)，并不斷取得進(jìn)步。