于文鑫 青島市即墨區(qū)實驗高級中學(xué)

在提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生的全方位培養(yǎng)已然成為高中教學(xué)的主要目的。體育雖然在高中教學(xué)中有著比較重要的地位，但是，由于其在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)比例相對較少，因此，大部分高中教育依然采用著應(yīng)試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。體育并沒有引起學(xué)生以及教師的足夠重視，導(dǎo)致教學(xué)中產(chǎn)生了各種問題和欠缺。田徑教學(xué)作為體育中重要的一份子，當(dāng)然也不例外。所以，將分組分層教學(xué)法合理地運(yùn)用在高中體育田徑教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以讓教師更加有針對性地對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。

一、分組分層教學(xué)法的意義

分組分層教學(xué)法，作為新課改下的全新教育方法，其核心思想是轉(zhuǎn)換學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，將學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行最大限度地發(fā)揮，促使其自主開展學(xué)習(xí)與交流。所以，在高中體育田徑教學(xué)的過程中，合理地對分組分層教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生成為體育課堂的主體，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能讓學(xué)生更好地對體育知識進(jìn)行理解與掌握。通過觀察，在大部分高中體育教學(xué)中，由于受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中，教師普遍會采用比較機(jī)械化的教學(xué)方法，將體育知識對學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育知識。這種傳統(tǒng)的教育模式往往只側(cè)重于學(xué)生對于知識掌握的“量”，從而忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，不但無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高也是毫無益處。因此，在教師對高中體育田徑教學(xué)的過程當(dāng)中采用分組分層法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體驗性放在教學(xué)首位，讓學(xué)生從自身出發(fā)，將學(xué)生設(shè)為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的效率。

二、進(jìn)行科學(xué)的分組分層

在對高中體育的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對分組分層的教學(xué)方法進(jìn)行關(guān)注，其原因是，這種教學(xué)方式是可以有效提高體育教學(xué)的教學(xué)效率。在引起重視的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的整合與劃分，分組分層是否科學(xué)合理，直接影響著教學(xué)方法是否可以體現(xiàn)良好的效果。高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)在心理與身體上有所成長，但是由于其成長環(huán)境以及身體素質(zhì)的不同，還是存在一定的個體差異的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分的過程當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生先進(jìn)行深入的了解，針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行更加合理的分組。在實際田徑教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在日常的訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行充分地觀察，對學(xué)生的體能、反應(yīng)以及各方面身體素質(zhì)進(jìn)行記錄，在過程中，教師也可以通過體能測試，對于學(xué)生的身體情況進(jìn)行更加詳細(xì)的了解。在了解學(xué)生的個體差異后，教師可以按照田徑訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為多個小組與學(xué)習(xí)層次。要保證每個層次的學(xué)生的整體水平盡量均衡，在接下來的田徑學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，根據(jù)層次的劃分，更加針對性地開展田徑的訓(xùn)練與教學(xué)。從而提高學(xué)生的田徑能力。由此可見，科學(xué)合理的分組分層，對于高中體育田徑教學(xué)是十分重要的一個步驟，所以，教師更應(yīng)該對此引起關(guān)注。

三、根據(jù)分組分層進(jìn)行更為針對性的教學(xué)

如果說合理地對學(xué)生進(jìn)行分組分層是將教學(xué)方法合理應(yīng)用的第一步，那么下一步教師應(yīng)該做的就是，根據(jù)學(xué)生的不同層次，針對性地制定田徑教學(xué)的教學(xué)計劃，例如：在對身體素質(zhì)比較突出，同時擁有一定田徑學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)加大田徑訓(xùn)練難度，讓這個層次的學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的田徑項目訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，以其良好的身體素質(zhì)與經(jīng)驗為根基，進(jìn)一步提高該層次學(xué)生的田徑水平。而對于身體素質(zhì)一般或者較差、又沒有任何田徑方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，教師就應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度，在保證學(xué)生體能允許的前提下，對該層次的學(xué)生進(jìn)行部分田徑中基礎(chǔ)運(yùn)動的訓(xùn)練，這樣可以在學(xué)生對于田徑知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程當(dāng)中，起到鍛煉其身體素質(zhì)的效果，同時保護(hù)了學(xué)生的自身安全。由此可見，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而保證每一位學(xué)生都可以在最適合自己的環(huán)境下，更加高效的學(xué)習(xí)田徑知識。

四、結(jié)語

總而言之，分組分層的教學(xué)方法，可以在高中體育田徑教學(xué)中起到良好的作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式留下的弊病，提高田徑教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中，不斷探究與完善該教學(xué)方法的應(yīng)用方式，從而讓學(xué)生都可以在更加適合自己的環(huán)境下，充分地學(xué)習(xí)田徑知識，提高自身的身體素質(zhì)。