張家忠
(江蘇省邳州市八路中學 江蘇 邳州 221300)
素質(zhì)教育是相對于應試教育而提出的,是目前我國基礎教育改革的主要方向。在素質(zhì)教育不斷推行的背景下,我國教育教學也正處于深化改革的進程中。當前素質(zhì)教育已然成為了我國基礎教育的主旋律,不斷推動著教學模式和手段的改革和創(chuàng)新,力求積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應試教育觀念,有力體現(xiàn)學生主體性,發(fā)揮學生學習自主性,促進學生多方面能力的提高。但在偏遠的農(nóng)村地區(qū),素質(zhì)教育的推廣受到了眾多阻礙,嚴重影響了農(nóng)村教育水平的提高,同時也對學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。
隨著社會的發(fā)展,社會對人才的需求標準也越來越復雜嚴苛,不僅要求其專業(yè)能力突出,且還要具備高度創(chuàng)新意識、合作意識以及開闊的眼界等,是綜合發(fā)展的全面型人才。而語文教育作為基礎教育的重要組成部分,就應當努力貫徹并落實素質(zhì)教育理念,為社會所要求的高端復合型人才的培養(yǎng)貢獻力量,發(fā)揮重要作用。因此,在農(nóng)村中學語文教學中實施素質(zhì)教育是非常重要且必要的,一方面可促進中學語文教學改革,提升農(nóng)村語文教學質(zhì)量,而另一方面則有利于多元化人才的培養(yǎng),為社會發(fā)展貢獻力量。
2.1 教學硬件設施過于落后。農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟水平低下,所以必要的教學設施都不太完善,難以為先進的教學手段提供匹配的設備支持,導致許多有效的教學方法無法應用于中學語文教學中,打破傳統(tǒng)單一化的課堂,有效調(diào)動學生學習熱情,提高學生課堂參與讀書,促進學生多方面能力的鍛煉和提高。
2.2 教師職業(yè)素養(yǎng)過低。農(nóng)村地區(qū)不但經(jīng)濟水平不高且生活條件也難以和城市相比,因此,許多接受過系統(tǒng)化教育、吸收過先進教學理念以及具有豐富教學經(jīng)驗的教師,都非常排斥進入農(nóng)村學校進行教學,所以使得留存于農(nóng)村學校的教師,大多不是年齡過大,難以快速接受素質(zhì)教育理念,應用先進教學手段,創(chuàng)新教學模式,或者是剛初出茅廬資歷淺薄的大學生,雖然認識到了素質(zhì)教育的重要性,也愿意積極嘗試利用各種新型教學模式和手段,但因教學經(jīng)驗有限,難以有效發(fā)揮各種教學手段的價值和作用,促進教學質(zhì)量的提高。因此,農(nóng)村地區(qū)中學語文教學面臨的重大挑戰(zhàn)之一,就是提高師資隊伍質(zhì)量和水平。
2.3 課程設置不合理。在農(nóng)村地區(qū)中學語文教學中,其課程設置仍舊主要圍繞于應試教育而展開,考試要求什么,教師就教什么,學生自然也就是學什么,導致學生在學習中沒有選擇權(quán)、獨立思考力,使得學生學習興趣不高,學習積極性大大降低,繼而阻礙了素質(zhì)教育的深化。
3.1 樹立現(xiàn)代化教育觀。思想決定一切。所以要想改變當下農(nóng)村教學現(xiàn)狀,則首先就要努力扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師的教學觀念,使其樹立新時代教學觀,將素質(zhì)教育理念貫徹并落實教學全過程中,以促進學生全面發(fā)展為教學目標而展開教學。首先,從課程觀的角度來看,教師需要充分了解語文學科人文性和工具性并存的特點,努力發(fā)揮語文工具性特點,提高學生語言表達、理解以及組織能力,提高其語文水平的同時,還要有力發(fā)揮語文學科人文性作用,對學生思想、情感和人格等進行深層影響,確保學生建立正確價值觀和完善人格。其次,從課堂觀角度來講,教師需要確立學生的主體地位,圍繞學生而進行教學活動的設計,將學生當做課堂教學的中心,合理組織和有效引導學生主動學習,發(fā)揮好自身組織者和引導者的作用,在基礎知識的講解上,進一步啟發(fā)學生深度思考,促使學生自主探索和學習,對學生思考、合作、探究以及其他多方面能力進行強化和提升,以此達到促進學生全面發(fā)展的目的。
3.2 探索適合且豐富的教學形式。在語文教學中,教師也要依據(jù)學生學習實際,推動學生自主構(gòu)建語文知識體系,并引導其感受到學習語文的樂趣,對語文學習建立永久興趣,繼而更為主動和積極的參與到語文教學活動中,增強自身多方面能力。譬如,在學習朱自清的《匆匆》時,以往教師多采用單一的講解方式,讓學生跟隨自己的思路去了解文意、感受作者的情感和思想,非常不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展和學習積極性的調(diào)動。但在素質(zhì)教育背景下,教師可先借助多媒體技術(shù)為學生播放作者生平和該文的創(chuàng)作背景,豐富學生知識視野,在提出一些啟發(fā)式的問題,引導學生去思考、去探索以及去討論,深層挖掘文本內(nèi)涵并結(jié)合自身感想而理解。
3.3 強化學校軟硬件設施。改善素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的另一對策,就是從教學軟硬件設施入手。首先,在硬件上需要政府加大投資力度,為學校添置現(xiàn)代化教學設備,創(chuàng)建多媒體教室、構(gòu)建多元化教學資源平臺等,為新型教學手段的應用提供有力支持;而在軟件配備方面,學校要定期展開教師培訓活動,提高教師招收標準,完善教師福利體系,吸引更多優(yōu)秀教師,不斷增強學校師資水平,從而提高學校教學質(zhì)量。
綜上所述,由于受多方面因素的影響,當前農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的開展確實面臨著諸多問題和挑戰(zhàn),嚴重阻礙了農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。本文在對素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的分析的基礎上,提出了幾點有效的改善措施,如樹立新時代教學觀、探索適合且豐富的教學形式、強化學校軟硬件設施等,以此促進素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學水平的提高。