張家忠

(江蘇省邳州市八路中學 江蘇 邳州 221300)

素質(zhì)教育是相對于應試教育而提出的，是目前我國基礎教育改革的主要方向。在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，我國教育教學也正處于深化改革的進程中。當前素質(zhì)教育已然成為了我國基礎教育的主旋律，不斷推動著教學模式和手段的改革和創(chuàng)新，力求積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應試教育觀念，有力體現(xiàn)學生主體性，發(fā)揮學生學習自主性，促進學生多方面能力的提高。但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，素質(zhì)教育的推廣受到了眾多阻礙，嚴重影響了農(nóng)村教育水平的提高，同時也對學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.農(nóng)村中學語文教學中實施素質(zhì)教育的重要性

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求標準也越來越復雜嚴苛，不僅要求其專業(yè)能力突出，且還要具備高度創(chuàng)新意識、合作意識以及開闊的眼界等，是綜合發(fā)展的全面型人才。而語文教育作為基礎教育的重要組成部分，就應當努力貫徹并落實素質(zhì)教育理念，為社會所要求的高端復合型人才的培養(yǎng)貢獻力量，發(fā)揮重要作用。因此，在農(nóng)村中學語文教學中實施素質(zhì)教育是非常重要且必要的，一方面可促進中學語文教學改革，提升農(nóng)村語文教學質(zhì)量，而另一方面則有利于多元化人才的培養(yǎng)，為社會發(fā)展貢獻力量。

2.素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀

2.1 教學硬件設施過于落后。農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟水平低下，所以必要的教學設施都不太完善，難以為先進的教學手段提供匹配的設備支持，導致許多有效的教學方法無法應用于中學語文教學中，打破傳統(tǒng)單一化的課堂，有效調(diào)動學生學習熱情，提高學生課堂參與讀書，促進學生多方面能力的鍛煉和提高。

2.2 教師職業(yè)素養(yǎng)過低。農(nóng)村地區(qū)不但經(jīng)濟水平不高且生活條件也難以和城市相比，因此，許多接受過系統(tǒng)化教育、吸收過先進教學理念以及具有豐富教學經(jīng)驗的教師，都非常排斥進入農(nóng)村學校進行教學，所以使得留存于農(nóng)村學校的教師，大多不是年齡過大，難以快速接受素質(zhì)教育理念，應用先進教學手段，創(chuàng)新教學模式，或者是剛初出茅廬資歷淺薄的大學生，雖然認識到了素質(zhì)教育的重要性，也愿意積極嘗試利用各種新型教學模式和手段，但因教學經(jīng)驗有限，難以有效發(fā)揮各種教學手段的價值和作用，促進教學質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村地區(qū)中學語文教學面臨的重大挑戰(zhàn)之一，就是提高師資隊伍質(zhì)量和水平。

2.3 課程設置不合理。在農(nóng)村地區(qū)中學語文教學中，其課程設置仍舊主要圍繞于應試教育而展開，考試要求什么，教師就教什么，學生自然也就是學什么，導致學生在學習中沒有選擇權(quán)、獨立思考力，使得學生學習興趣不高，學習積極性大大降低，繼而阻礙了素質(zhì)教育的深化。

3.改善素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的有效舉措

3.1 樹立現(xiàn)代化教育觀。思想決定一切。所以要想改變當下農(nóng)村教學現(xiàn)狀，則首先就要努力扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師的教學觀念，使其樹立新時代教學觀，將素質(zhì)教育理念貫徹并落實教學全過程中，以促進學生全面發(fā)展為教學目標而展開教學。首先，從課程觀的角度來看，教師需要充分了解語文學科人文性和工具性并存的特點，努力發(fā)揮語文工具性特點，提高學生語言表達、理解以及組織能力，提高其語文水平的同時，還要有力發(fā)揮語文學科人文性作用，對學生思想、情感和人格等進行深層影響，確保學生建立正確價值觀和完善人格。其次，從課堂觀角度來講，教師需要確立學生的主體地位，圍繞學生而進行教學活動的設計，將學生當做課堂教學的中心，合理組織和有效引導學生主動學習，發(fā)揮好自身組織者和引導者的作用，在基礎知識的講解上，進一步啟發(fā)學生深度思考，促使學生自主探索和學習，對學生思考、合作、探究以及其他多方面能力進行強化和提升，以此達到促進學生全面發(fā)展的目的。

3.2 探索適合且豐富的教學形式。在語文教學中，教師也要依據(jù)學生學習實際，推動學生自主構(gòu)建語文知識體系，并引導其感受到學習語文的樂趣，對語文學習建立永久興趣，繼而更為主動和積極的參與到語文教學活動中，增強自身多方面能力。譬如，在學習朱自清的《匆匆》時，以往教師多采用單一的講解方式，讓學生跟隨自己的思路去了解文意、感受作者的情感和思想，非常不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展和學習積極性的調(diào)動。但在素質(zhì)教育背景下，教師可先借助多媒體技術(shù)為學生播放作者生平和該文的創(chuàng)作背景，豐富學生知識視野，在提出一些啟發(fā)式的問題，引導學生去思考、去探索以及去討論，深層挖掘文本內(nèi)涵并結(jié)合自身感想而理解。

3.3 強化學校軟硬件設施。改善素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的另一對策，就是從教學軟硬件設施入手。首先，在硬件上需要政府加大投資力度，為學校添置現(xiàn)代化教學設備，創(chuàng)建多媒體教室、構(gòu)建多元化教學資源平臺等，為新型教學手段的應用提供有力支持；而在軟件配備方面，學校要定期展開教師培訓活動，提高教師招收標準，完善教師福利體系，吸引更多優(yōu)秀教師，不斷增強學校師資水平，從而提高學校教學質(zhì)量。

4.結(jié)語

綜上所述，由于受多方面因素的影響，當前農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的開展確實面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，嚴重阻礙了農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。本文在對素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀的分析的基礎上，提出了幾點有效的改善措施，如樹立新時代教學觀、探索適合且豐富的教學形式、強化學校軟硬件設施等，以此促進素質(zhì)教育下農(nóng)村中學語文教學水平的提高。