杜 淋

(陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 鎮(zhèn)安 711500)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！苯虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語(yǔ)，不知從何說起”的情況，針對(duì)此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說話資源，進(jìn)行說話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說話語(yǔ)境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，接下來我就把我的做法和大家交流一下：

1.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境

1.1 充分利用課文插圖, 運(yùn)用觀察和想象說話。部編版低年級(jí)課本圖文并茂，穿插了很多生動(dòng)形象的圖片，這是非常好的說話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》一課中，我先讓學(xué)生觀察圖畫，說說從圖畫上你們看到了什么？從地面到空中依次引導(dǎo)，孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭(zhēng)相描述。在學(xué)生說的過程中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整，對(duì)程度好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生我再引導(dǎo)他說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文中的詞串進(jìn)行對(duì)比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對(duì)比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說話能力。

1.2 拓展課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。教材中有豐富的教學(xué)資源，通過課前對(duì)教參的閱讀研究，找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)課文《荷葉圓圓》，在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？發(fā)揮想象，根據(jù)學(xué)生的說，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色，既顯示了學(xué)生豐富的想象力，又在模仿課文語(yǔ)言的過程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。像這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)在很多課文中都可以用到， 比如說《青蛙寫詩(shī)》等。

1.3 精心設(shè)計(jì)板書, 進(jìn)行說話訓(xùn)練。板書存在于每一堂語(yǔ)文課中, 它在語(yǔ)文教學(xué)中有不可忽視的作用。它是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)主要憑借手段之一, 被稱為無聲的語(yǔ)言。把這種無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言, 這又是一種訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書, 不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用, 而且能輕而易舉地把學(xué)生引入課文的氛圍, 使學(xué)生根據(jù)板書領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,還可以根據(jù)板書完整地復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活，拓寬說話語(yǔ)境

部編版一年級(jí)下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學(xué)生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機(jī)對(duì)進(jìn)度做了調(diào)整，將這組課文放到了第二單元來講。此時(shí)春回大地，周末我布置學(xué)生到田野里找春天。上課時(shí)讓學(xué)生說說自己找到的春天，因?yàn)樗麄兛吹搅耍性捒烧f了，自然興趣盎然，再來學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)完課文我引導(dǎo)孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭(zhēng)相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語(yǔ)言，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺得模仿是很有必要的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐中用語(yǔ)言

“學(xué)以致用”，學(xué)的最終目的就是為了用。低年級(jí)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。部編版教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文或故事，如《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》、《小壁虎借尾巴》、《要下雨了》等，孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語(yǔ)言并運(yùn)用到說話中，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊d趣是最好的老師，好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根到底就是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于從整體上提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是有效實(shí)施語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有力保障。