黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、分層式教學(xué)的基本概念

分層教學(xué)主要指老師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和個性特點，從學(xué)生的能力、素養(yǎng)、潛力等多角度出發(fā)，實現(xiàn)科學(xué)的分類，結(jié)合不同的學(xué)生群類特色選擇使用不同的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，更符合新時代教學(xué)改革的要求。所以，在實際開展分層教學(xué)的進程中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個深刻的認知，要尊重學(xué)生的獨立性，積極地向?qū)W生引導(dǎo)和解釋這一教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠更加清晰明了地意識分層教學(xué)的內(nèi)容和價值。

二、如何更好地在高中體育籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

（一）科學(xué)合理地擬定出有效的分層教學(xué)方案

在開展分層教學(xué)的過程中，首先要做的就是要擬定出科學(xué)合理的分層教學(xué)方案，在整個擬定的過程中要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、身體素養(yǎng)、選項技能等，可以將學(xué)生劃分為一級、二級、三級三個層次，依據(jù)不同層次的學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，開展更具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。每一位同學(xué)都可以結(jié)合自己的實際狀況和思想意愿等選擇更加適合自己的層次開展針對性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中也可以結(jié)合個人的實際學(xué)習(xí)狀況變化進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)級，進一步的保障教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的能力可以得到更大程度的發(fā)揮。

（二）科學(xué)地制定不同層次的教育方向

為了進一步提升學(xué)習(xí)效率，老師也要做好以任務(wù)為導(dǎo)向的多樣化教學(xué)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，不斷提升專業(yè)水平，在確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也要及時進行分層教學(xué)模式的完善，其中制定更加科學(xué)合理的不同層次教學(xué)目標(biāo)就是一項重要的任務(wù)。教育方向和目標(biāo)的擬定過程中主要考慮的內(nèi)容有學(xué)生具體的理論學(xué)習(xí)狀況和知識掌握水平，確保最終設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)方向的科學(xué)合理，為進一步地提升分層教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）對教學(xué)資源以及老師分配進行合理調(diào)度

老師作為籃球選項課分層教學(xué)的主要引導(dǎo)者，老師的整體水平也會影響到整個教學(xué)的質(zhì)量。所以打造一支更加專業(yè)、責(zé)任意識強的教學(xué)團隊是非常有必要的，進而更好的為教學(xué)服務(wù)。落實到實際來看，學(xué)?？梢栽谛?nèi)積極的進行教師選拔，依據(jù)學(xué)歷、資歷、經(jīng)驗等進行綜合選擇，然后對這部分老師進行更加專業(yè)的分層教學(xué)培訓(xùn)教育，最終結(jié)合老師的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)人力資源的合理調(diào)度，不斷地提升教學(xué)的水平，以便更好地適應(yīng)新時代分層教學(xué)的個性化需求。

（四）向?qū)W生傳達分層教學(xué)的價值和意義避免出現(xiàn)心理抵觸

面對分層教學(xué)，如果老師不能夠及時地向?qū)W生加以解釋，很容易讓學(xué)生感覺老師在區(qū)別對待同學(xué)，會讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣并且在心理也更容易產(chǎn)生抵觸情緒，這都不利于后續(xù)更好的開展分層教學(xué)。所以，老師在教學(xué)中非常有必要將分層教學(xué)的價值和意義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在思想上正視這一教學(xué)模式，并且積極的配合老師開展相關(guān)的教學(xué)，久而久之學(xué)生也會更加積極地投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，感受到分層教學(xué)的優(yōu)點，自然也會接受這一新型的教學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力并不是一成不變的，老師每隔一段時間就要重新考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)，然后再進行積極的分層調(diào)整，將學(xué)生歸類到對應(yīng)的層級中，更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的籃球?qū)I(yè)能力。

（五）做好有效的分層評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的鼓勵和支持，在進行分層評價的時候需要考慮很多的因素，常見的有差異性、及時性、鼓勵性三個方面。分層評價更多的還是需要借助學(xué)生的檢測成績，通過成績老師能夠更加真實的掌握學(xué)生的知識掌握水平，專業(yè)技術(shù)能力、進步空間等，這為進一步的評價學(xué)生的專業(yè)掌握水平提供了更加可靠的參考基礎(chǔ)。通過有效的評價系統(tǒng)，老師可以及時的得到分層教學(xué)效果的反饋，在開展后續(xù)教學(xué)的過程中更好的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的優(yōu)化升級，以便更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，真正地將分層教學(xué)價值發(fā)揮到最大，確保每位同學(xué)都能夠得到真實的進步，更好的完成新課改教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

根據(jù)上文所述，在新的時代教育改革背景之下，高職學(xué)校在進行籃球教學(xué)的時候，要充分地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，在整個過程中要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力，這樣才能夠更好的為提升學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)用分層教學(xué)模式，也可以更好地讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性，進一步培養(yǎng)和提升個人的核心素養(yǎng)。