范鐵銘 南京市第九中學(xué)

所有課堂的目的都是為了提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生，體育課堂自然也不例外。學(xué)生才是課堂的主體，因此體育教師在教導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該將教學(xué)重心放在學(xué)生上，以學(xué)生的實際情況為主體，設(shè)定教學(xué)目的、教學(xué)方法，而分層教學(xué)模式就是屬于這樣的一種方法?；@球這一項目因為自身帶有的趣味性和社會上的影響，格外受到學(xué)生們的喜愛和歡迎，但是因為學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)生對于籃球運動熟練度的差異也會逐漸暴露出來。為此，在籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)是一件刻不容緩的事情，在實際實施中可以最大程度提高學(xué)生的籃球素養(yǎng)。

一、高中籃球教學(xué)的主要現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的籃球教學(xué)中主要存在兩個問題，第一個，籃球教師不注重教學(xué)方法，沒有正確的教學(xué)理念。在過去的教學(xué)模式中，體育教師覺得體育不是文學(xué)類的學(xué)科，因而不重視教學(xué)方法，只是讓學(xué)生統(tǒng)一地進行乏味的練習(xí)，這樣的教學(xué)觀念無疑是錯誤的，忽視了學(xué)生作為個體間存在的差異，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生的成長的[1]。第二，學(xué)生對于學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的積極性不高。教師落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在的問題會使得對于籃球有天賦有經(jīng)驗的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)籃球是一件非常簡單的事情，不必花費太多精力便能學(xué)好，因此這種學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時會逐漸喪失積極性，不想花費時間在籃球課堂上。而對于沒天賦沒經(jīng)驗的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)籃球就變成了一件困難的事，特別是當(dāng)這些學(xué)生經(jīng)過努力的練習(xí)之后，成績甚至不如那些有天賦的學(xué)生隨便練練的結(jié)果，這其中的落差感更是嚴(yán)重打擊了這些學(xué)生的積極性。綜上所述，改變高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，最重要的是要改變籃球課堂的教學(xué)模式，只有這樣才能從根本上改善籃球教學(xué)。

二、分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的意義

過去通常采取集體式的教學(xué)模式，各種練習(xí)、測試、期末檢測都是讓學(xué)生們集體進行，但這種模式忽略了學(xué)生一開始的成績，忽略了學(xué)生的努力[2]。而分層教學(xué)法，突出的是以學(xué)生為主的思想，通過各種測試，弄清楚各個學(xué)生所處檔次，并對各個檔次的學(xué)生做出針對性的指導(dǎo)并且給不同檔次的學(xué)生建立了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的新型教學(xué)模式。分層教學(xué)模式可以真正做到讓學(xué)生成為籃球教學(xué)的主人公，尊重了各個學(xué)生作為個體間的差異，既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的積極性，又推動了學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的成長具有重大的意義。

三、分層教學(xué)模式的實施初探

（一）改變教師教學(xué)理念

教師若想要實施分層教學(xué)模式，首先要做的就是改變自己的教學(xué)理念，要將以往課堂中都是由教師主導(dǎo)的想法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂是以學(xué)生為主導(dǎo)的想法，堅持學(xué)生才是課堂的主人公的理念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的重要性。在具體的實施過程中，教師通過方方面面的測試，將各個學(xué)生對于籃球這一運動的天賦、熟練度以及學(xué)生的身體素質(zhì)記錄下來，再通過該項記錄，對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的籃球成績。在此過程中，教師要利用其觀察能力，對學(xué)生的個性做出分析，對學(xué)生的訴求也要做出合理的應(yīng)對，通過在教學(xué)中遇到的具體問題，對教學(xué)方式也要做出具體的改善。這種教學(xué)模式雖然顯得略微有些煩瑣，但是卻能夠真正提升學(xué)生成績、升華籃球教學(xué)的教學(xué)模式。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性

分層教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別是根據(jù)實際情況給學(xué)生劃分了檔次，根據(jù)各個學(xué)生的籃球素養(yǎng)做出有針對性的指導(dǎo)。利用這種教學(xué)方式，可以對一些天賦較差、身體素質(zhì)不高或者接觸籃球時間較短的學(xué)生做出有針對性的安排，從基礎(chǔ)的運球、傳球和投籃開始一步步培養(yǎng)，讓學(xué)生像是“打怪升級”一樣，可以逐步提高自己。而對于接觸籃球時間較長、天賦較好的學(xué)生，可以讓他們直接從上籃、對抗開始練習(xí)。通過不同的安排，可以滿足不同檔次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓低檔次的學(xué)生可以在練習(xí)中獲得滿足感、成就感，讓高檔次的學(xué)生感受到籃球的趣味、對抗的魅力，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到籃球的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

過去的“放羊式”教學(xué)早已不適合當(dāng)今時代大眾對高中籃球教學(xué)的要求，籃球教學(xué)雖然不是高考的項目，但是教師也應(yīng)該重視教學(xué)方法，做到與時俱進。教師在平時的教學(xué)中一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能更好的實施分層教學(xué)模式，在進行期末檢測時也要注意學(xué)生檔次的差異，尊重學(xué)生在練習(xí)中付出的努力和汗水。