盧 穎

(河北省保定市徐水區(qū)教育和體育局教育教學(xué)研究室 河北 保定 071000)

1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前初中語文的教育過程中，因受應(yīng)試教育的諸多影響，產(chǎn)生了很多制約高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)的因素，學(xué)生們通常會覺得語文課堂教學(xué)枯燥乏味，沒有任何能吸引人注意的地方，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性大大降低，直接導(dǎo)致語文課程沒有自身的特色和生氣，這是當(dāng)今初中語文教學(xué)過程中最突出的問題。

2.實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)的關(guān)鍵

想要將初中語文教學(xué)，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，其關(guān)鍵點在于課堂教育，在課堂上，必須有效調(diào)動學(xué)生積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)所取得的成效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)所取得的成效更為顯著，因此，課堂必須要吸引學(xué)生注意力，在有限的課堂時間中，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并將知識轉(zhuǎn)化，可被學(xué)生應(yīng)用于實際操作中。

3.高效優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)的實現(xiàn)途徑

3.1 隨時更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。面對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的首要任務(wù)。教學(xué)思想若沒有出現(xiàn)更換，在教學(xué)過程中更不會轉(zhuǎn)變，無法對教學(xué)課程實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目的。目前語文教學(xué)中，許多老師不管學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否有興趣學(xué)習(xí)，也不管學(xué)生是否能接受所講述的知識，自以為的講解自己所要完成的教學(xué)任務(wù)，對其教學(xué)質(zhì)量絲毫不關(guān)心。這樣的情況，是當(dāng)前語文教學(xué)中較為突出的弊端之一，也是在語文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)的重要阻礙。

教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生看作教學(xué)的主體，而老師在教學(xué)過程中，只是引導(dǎo)的角色，輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是傳遞知識，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識真正納為己用，并應(yīng)用于實際，如此，才能將語文教學(xué)的作用真正發(fā)揮。

教師在教學(xué)過程中，需要隨機(jī)應(yīng)變，適時而變，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成組織性教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中也需要病程這樣的觀念，讓學(xué)生知道知識從何而來，從其根源了解知識發(fā)展，可有利于語文教學(xué)中，高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)。

針對學(xué)生實際情況所制定的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，才能將原本的教學(xué)模式進(jìn)行更新，從而促進(jìn)語文教學(xué)所達(dá)到的效果。

3.2 確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)核心，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的時間，交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。初中學(xué)生正處于青春期，希望得到別人的關(guān)注，讓學(xué)生在教學(xué)中作為主角，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)中所得到的自信和成就感。讓每個學(xué)生都能夠明白，通過自己的思考，也可以通過發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，可有效解決問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，讓整個課堂氣氛活躍起來，通過自身實踐，讓每個學(xué)生都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)課堂以“灌輸”知識為主，使得學(xué)生在教學(xué)過程中，是被動學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生的思維活躍性。采取“情景教學(xué)”模式，可以讓學(xué)生能夠積極的考慮問題，并自覺的思考問題，在實踐中，讓所學(xué)到的知識根深蒂固。教無定法，在教學(xué)中，就是要不斷的創(chuàng)新，在探索教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，在人文關(guān)懷下，每位學(xué)生都可以成為主角。

3.3 教學(xué)與多媒體手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)做輔助教學(xué)，能有效提高教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)性，在多媒體教學(xué)中，可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而可以讓課堂內(nèi)容，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

處于青春期的初中生，有著強(qiáng)烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助，可將課堂中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動有趣的事物。不受地點、時間限制，可利用學(xué)生合理安排時間進(jìn)行課堂知識復(fù)習(xí)。

3.4 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，對教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也是至關(guān)重要的手段。多樣化課堂能利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)后，對知識進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦、寫作等很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性大大降低。

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該開展開放性課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生先自由閱讀，對其中所蘊(yùn)含的情感細(xì)細(xì)體味。只有這樣，才能對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可有效建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.5 保證教學(xué)課堂具有一定的開放性，注重對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。在社會發(fā)展下，對于人才的需求已經(jīng)不再是某個層面，想要在社會競爭中脫穎而出，就必須要具有較強(qiáng)的綜合能力。初中是學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，開展開放性課堂，在課堂中，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自我展示能力等，可以更加深入的了解知識，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語言能力。綜合能力上的增強(qiáng)，學(xué)生不僅是在語文教學(xué)中有良好的表現(xiàn)，在其他學(xué)科中，依然可以延續(xù)同樣的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提升學(xué)校綜合教學(xué)質(zhì)量的目的。

總結(jié)

初中語文教學(xué)要想全面實現(xiàn)高效與優(yōu)質(zhì)，絕不能急于求成，這將會是一個很漫長的過程，教師們在教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念和思維，注重開發(fā)學(xué)生們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，切忌采用一成不變的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有效借助多媒體輔助手段等，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)思路，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好語文提供更加有效的途徑。