侯 莉

(貴州省遵義市第四十六中學 貴州 遵義 563000)

在新教科書的新概念下，每個人都可以學習有價值的語言，每個人都可以獲得必要的語言，語言來自生活和生活。初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，改變教育方式。創(chuàng)造語言情境問題，激發(fā)學生的學習興趣和動力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力實現(xiàn)教育者接受新教育的任務(wù)。從多年的教學實踐中，我深刻理解了漢語與其他學科的本質(zhì)區(qū)別。其他學科如數(shù)學，科學和學術(shù)都很強，而語言學科則更注重情感教學；中文教科書中的每篇文章都表達了一種感覺，一種觀念，其創(chuàng)作依賴于一定的自然環(huán)境，社會環(huán)境和人文環(huán)境。因此，在語言課堂中創(chuàng)造與文本內(nèi)容相關(guān)的學習情境，充分吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了對知識的渴望。從而收到好的教學效果。以下是我自己的方法，基于我多年的教學經(jīng)驗，談?wù)劤踔姓Z文教學中情境教學的創(chuàng)建。

1.展示生活狀況，激發(fā)學生的好奇心

生活展示了這種情況，即將學生帶入社會，將他們帶入大自然，并從生活中選擇一個典型的場景。作為學生觀察的對象，以及對教師語言的描繪，它清晰地顯示在學生面前。在這種背景下，生活的教學方法可以更好地發(fā)揮學生周圍世界生活之源的作用。它可以對單調(diào)和理性的事物有一個明智的理解，并提高學生的學習興趣。例如，教授的“安塞鼓”課，對黃土高原的“腰鼓文化”的理解，老師描述了如何情感，精確和生動，無論怎么寫，許多學生仍然感到困惑，因為他們從未去過這些地方，也從未見過鼓表演。人們對西北黃土高原人民的風俗知之甚少。因此，只有通過使用多媒體創(chuàng)造直觀的情境，播放一些關(guān)于鼓和黃土高原風俗的電影或制作相關(guān)的幻燈片。讓學生們置身于黃土高原的鼓點，同時調(diào)動視覺和聽覺，學習安塞鼓的內(nèi)在意義。感受作者在作品中的思想感情，加深學生對安塞腰鼓的理解，最后將安塞腰鼓放在江南水域進行比較。深入了解為什么水汪汪的江南不能敲這么腰鼓，才能真正理解安塞腰鼓的“健忘”和“野性”，感受那力量的奔騰，生命的升華。

2.音樂渲染，激發(fā)學生興趣

沒有藝術(shù)可以迅速喚起人們的情感，如音樂，并以優(yōu)美的旋律進入廣闊的想象。在學生的藝術(shù)學習中播放適當?shù)囊魳穼⒔o學生一種身臨其境的感覺，愉快的學習情緒，輕松的課堂氣氛和創(chuàng)造力。如果您在課堂上正確使用音樂渲染方法，它將在課堂氣氛中產(chǎn)生倍增效果。渲染音樂最簡單有效的方法是使用多媒體或錄音機播放老師事先準備好的音樂或歌曲。教師可以根據(jù)不同教科書的內(nèi)容及時在課堂上唱幾句話，有效激發(fā)學生的精神，吸引學生的注意力，加深學生的記憶。效果遠遠好于多媒體和錄音機。。例如，當教授“水旋律”時，我會首先放一首明星唱的歌，讓學生感受到氣氛。然后我會深情地唱上“明月幾時有，把酒問青天”優(yōu)美的歌曲會感染學生，讓學生感受到文章的情感基調(diào)。另一個例子是你可以在初中二年級的反戰(zhàn)單位唱一些紅歌和反戰(zhàn)歌曲，這會激發(fā)學生的愛國熱情。

3.教科書劇的表現(xiàn)，營造社會情境

有時，在教學過程中，教師使用各種教學方法創(chuàng)造情境，吸引學生，并在學生學習中發(fā)揮積極和刺激作用，但學生仍然處于被動狀態(tài)。那么，您如何讓學生積極融入文本內(nèi)容并體驗這種情況呢？編演課本劇無疑是最佳方法：讓學生說出作品中的人物說什么，做作品中的人物做什么，體驗作品中人物的歡樂，悲傷和悲傷。這種方法不僅可以讓學生有個人經(jīng)歷，而且對文本內(nèi)容有深刻的理解，特別是角色的行為和心理。它還可以鍛煉想象力，寫作能力和語言能力，還可以激活課堂氣氛。例如，在教授文章“家鄉(xiāng)”時，在課前準備本課所需的教學道具，如餐具，煙斗，衣服等。在課堂上，選擇一些具有表演才能的學生自己表演，并在文字中加入“楊二珍”，中年和土制等人物的語言，動作，表情、說話的口氣等惟妙惟肖的表演出來。通過教科書劇的表現(xiàn)，不僅為學生創(chuàng)造了一種虛擬的情境，使他們將思想回歸到當時的社會環(huán)境中，而且還將文本輸入了作家的情感世界。更好地理解文字，也生動地再現(xiàn)了中年“大地”和“楊二珍”的人物形象。這種漢語教學方法不僅可以激發(fā)課堂氣氛，還可以激發(fā)學生學習漢語的興趣。

4.多媒體演示，引起學生共鳴

例如，在引導學生學習詩歌“黃河”時，考慮到學生經(jīng)驗的局限性，學生應(yīng)該先看海浪，壯麗的歷史文化幻燈片和壯麗的黃河和黃河的影視資料。通過對憤怒和憤怒的評論，回顧一下抗日戰(zhàn)爭的歷史。凝視著屏幕上的窗簾，不可阻擋的九曲黃河，學生的眼睛濕潤，在這種氛圍中，伴隨著情感的閱讀?！鞍?，朋友！黃河以其英雄氣概出現(xiàn)在亞洲的曠野中；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！”……從詩人的內(nèi)心贊美，它引起了中國兒女們?yōu)楸Ｗo國家而感到驕傲。多少英雄和孩子都獻出了寶貴的生命，引起了學生的共鳴，并對課堂教學起到了倍增作用。

總之，情境教學方法的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一種情境，初中語文情境教學的創(chuàng)作方法多種多樣，如多媒體展示，物理演示等。然而，在任何情況下，情景課堂教學都需要營造輕松，活潑，和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習主動性。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習，并在積極學習中享受快樂。課堂情景教學對教師的要求是：教師應(yīng)從實際出發(fā)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)造適合教學內(nèi)容的情境，實現(xiàn)學生的審美情感，激發(fā)學生的學習興趣。幫助學生正確，快速，深刻地了解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與和掌握各種語言能力的主動性。