柳 巖

(甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣萬泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅莊浪 744606)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣能夠被充分激發(fā)出來，進而推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，通過數(shù)學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際問題的情境，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[1]。例如，教學(xué)“11到20的數(shù)字”這一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：媽媽讓小明去買一袋洗衣粉，洗衣粉的價格是12元，小明應(yīng)該怎么付錢呢？這個問題非常貼近學(xué)生的實際生活，使生活中的常見問題在數(shù)學(xué)課堂得以再現(xiàn)，學(xué)生通過討論和交流找到了恰當?shù)闹Ц斗绞?，即先?0元，再付2元。再如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的器具，看看哪些物品是圓柱形的，并想一想這些物品為什么要設(shè)計成圓柱形呢？通過這種方式，學(xué)生能結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)和理解數(shù)字知識，同時也提升了自己理論聯(lián)系實際的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境存在的問題

（一）在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時，教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境方面還存在一些不足，造成這些不足的原因主要有兩個。第一，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對所教授內(nèi)容的把握不夠充分。只有把握好重點內(nèi)容，才能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，進而幫助學(xué)生快速理解和接受所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。第二，部分教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力缺乏全面的了解，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力不相符，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，同時學(xué)生會對所學(xué)的知識感到困惑。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師沒有找到學(xué)生的興趣點，不了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的漏洞和不足，導(dǎo)致其在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境時存在一些問題，使教與學(xué)不能協(xié)同發(fā)展，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不清、學(xué)習(xí)目的不強，從而導(dǎo)致課堂效率難以得到有效提升。

（二）在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，教師缺乏分層問題難度的意識

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，有的教師沒有按照因材施教的原則，在創(chuàng)設(shè)問題情境時沒有考慮到學(xué)生之間的差異，對所有學(xué)生設(shè)置了同樣的問題，這樣雖然進行了情境創(chuàng)設(shè)，但沒有對問題的難度進行合理設(shè)置，使部分學(xué)生難以準確分辨問題的考查點和切入點，進而導(dǎo)致他們在思考和解題的同時難以實現(xiàn)自身邏輯思維能力和解題能力的發(fā)展，甚至有些學(xué)生會對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境望而卻步，難以真正從課堂學(xué)習(xí)中收獲應(yīng)學(xué)會的知識。

（三）學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏興趣

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但有時候雖然教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，可學(xué)生參與的積極性并不高，很多學(xué)生在回答問題的時候不積極甚至躲避。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問題情境中，有些學(xué)生對教師提出的問題缺乏探究興趣，因此，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)達不到預(yù)期的效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）提高教師的專業(yè)化教學(xué)水平

在教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)當前的教育理念的要求來提高自身的教學(xué)管理水平，同時加大研究和創(chuàng)新力度，以便為之后開展教學(xué)活動提供良好的助力[2]。比如，教師要對所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容和重難點知識有全面、深入的認知，同時要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課，學(xué)生把840÷50化簡成84÷5計算出結(jié)果后，容易將余數(shù)錯寫成4，因此，教師應(yīng)提前考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤并分析這一錯誤的原因，這樣就會在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生進行糾錯練習(xí)，進而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師要想提高自身的教學(xué)能力，應(yīng)當在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，同時要參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動，向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，這樣，自己在創(chuàng)設(shè)問題情境時能把握好方向，提高問題的針對性和有效性。例如，在教學(xué)“簡易方程”這一知識點時，可以向經(jīng)驗豐富的教師請教，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的難點或易錯點，這樣教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時就會注重以建立方程為基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題，進而不斷強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）將分層教學(xué)方法整合到問題情境的創(chuàng)設(shè)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，可以將分層教學(xué)理念融入問題情境的創(chuàng)設(shè)之中，由此不斷增強課堂教學(xué)的活力，并使全體學(xué)生更加積極地參與到探究與思考中，有利于提高整體的教學(xué)效果[3]。例如，在教學(xué)關(guān)于“三角形”的知識時，教師可以先用分層的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供參與課堂的機會，使他們在思考中初步把握基礎(chǔ)的理論知識，同時教師可以據(jù)此把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再對之后的教學(xué)活動進行詳細的規(guī)劃。

（三）豐富問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在問題情境的創(chuàng)設(shè)中使用不同的教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行積極的探索[4]。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課的形式應(yīng)當更加生動具體；中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)當不斷優(yōu)化問題情境的形式，確保其簡潔明了，同時要有較強的針對性。例如，教師可以在低年級教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境、動畫情境和故事情境等，并將需要學(xué)生回答的問題融入其中，以此吸引學(xué)生的注意力，使其在積極參與中充分把握知識內(nèi)涵；教師還可以將競爭精神和問題情境的創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，以提高學(xué)生在競賽中的參與度；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以在問題情境的設(shè)計中提供更多的實例，多運用生動形象的比喻。

結(jié) 語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的方法，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，進而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。