嚴松山

（甘肅省武威第一中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著教學(xué)改革的進一步深化，想要提升我國的綜合實力，就需要加強對人才的有效培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。但是，在我國當(dāng)前的教育中，學(xué)校教育通常并不重視學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尤其是受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)中仍存有較多的問題，這將對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維造成嚴重的不利影響。因此，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，不僅是國家實現(xiàn)有效發(fā)展的需求，還是教學(xué)革新的必要需求，對于學(xué)生更好地適應(yīng)社會環(huán)境具有重要的意義。創(chuàng)造性思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維不僅可以體現(xiàn)事物的本質(zhì)，還可以提出更具有建設(shè)性的新思想。創(chuàng)新思維通常具有靈巧性、獨特性、流程性的特征，教師將其運用于語文教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)具有良好效果。

一、高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

受素質(zhì)教育的影響，高中語文教師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)中的重要作用，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力作為實現(xiàn)有效教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在實際教學(xué)過程中，仍存有很多不足，即沒有打破傳統(tǒng)化的教學(xué)模式。首先，高中語文教學(xué)通常會受應(yīng)試教育的影響，語文教師在實際教學(xué)時，通常將成績作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，通過對語文知識的重難點進行劃分，并以機械化的形式將其灌輸給學(xué)生，而忽視了對其創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，長此以往，不僅會影響學(xué)生的語文成績，還會影響其綜合素質(zhì)的有效發(fā)展[1]。其次，在高中語文課堂教學(xué)中普遍存在授課形式單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，教師在實際教學(xué)中，主要是將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則是進行被動接受，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，從而對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的良好培養(yǎng)造成影響。

二、語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)觀念的更新

在高中語文教學(xué)中，教師教學(xué)觀念的更新，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的作用，因此，高中語文教師在開展教學(xué)時，需要對教育觀念進行積極的更新。對語文的教學(xué)觀念實施更新，需構(gòu)建有效的語文觀念，促使語文教學(xué)更趨向于生活化，更貼近實際[2]。另外，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，語文教師需要學(xué)習(xí)更多的知識，豐富自身的知識儲備，不斷開闊自身的視野，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《我有一個夢想》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是將馬丁·路德·金的生平背景、文章的實際寫作背景等進行介紹，然后指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行賞析，最后，引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨及表達的情感進行掌握。而通過更新傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，教師可以將標(biāo)題作為出發(fā)點，將“我有一個夢想”作為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開自由探討。學(xué)生闡述自己的夢想后，教師則需要詢問學(xué)生夢想的確定原因，如學(xué)生想成為宇航員、作家等，都屬于學(xué)生對未來生活的一種期盼。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對馬丁·路德·金的夢想進行分析，并推斷其為何具有該夢想。最后，教師再介紹馬丁·路德·金的個人背景，分析文章的寫作背景。通過這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生不僅對文章的內(nèi)容有了更深刻的體會，而且還能夠深刻理解文章的主旨及表達的情感。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍的營造

良好的學(xué)習(xí)氛圍通常能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，并開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诖?，高中語文教師在實際教學(xué)中，可以通過營造和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。例如，在教學(xué)《邊城》時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生進行全文閱讀，對文章中的大致內(nèi)容進行了解，然后，組織學(xué)生開展相應(yīng)的話劇活動，以小組為單位，讓學(xué)生自己選擇文中的人物進行角色扮演。在實際表演過程中，學(xué)生通常會對文章中的人物進行相應(yīng)的想象及創(chuàng)造，并以自己的理解將文中的人物進行詮釋，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和想象力。另外，學(xué)生通過觀察其他小組學(xué)生的表演，還可以對自己表演的人物形象進行創(chuàng)造，促使文章中的人物形象更加具體、生動，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，不斷提高自身的主觀能動性。

（三）作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

新課程標(biāo)準明確指出，寫作主要是通過語言文字實施交流及書面表達的一種方式，也是實現(xiàn)自我認識的一種創(chuàng)新性表述過程。教師需要通過寫作教學(xué)，對學(xué)生的思維、觀察、表達、想象等能力進行培養(yǎng)。在寫作過程中，教師需要鼓勵學(xué)生積極展開創(chuàng)意表達，使學(xué)生獲得自由化的寫作空間，并促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展。其通常表現(xiàn)為以下幾點：（1）作文命題時引發(fā)學(xué)生的興趣。在作文教學(xué)中，教師通常需對作文實施命題，在具體命題時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況以及學(xué)生自身的認知特點進行命題，以確保學(xué)生在實際寫作時能夠有話可說，并表達自己真實的想法。另外，教師在實際命題時，需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，確保作文的選材、文體的選擇可以使學(xué)生有良好的發(fā)揮空間，并引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。（2）作文選材時注重學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。對于寫作而言，素材是極為重要的，沒有素材的積累，就無法實現(xiàn)有效的寫作。因此，在實際寫作時，教師需要從經(jīng)驗積累及創(chuàng)造層兩方面出發(fā)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，并在日常的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多思考、多觀察的生活習(xí)慣，由于寫作素材大都來源于現(xiàn)實生活，因此，學(xué)生需要具備善于觀察、善于思考的能力。具備了充足的素材，學(xué)生就可以對寫作素材實施挑選，選擇適合主題的材料，并在寫作時創(chuàng)造性地運用于作文中[3]。這種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生寫好作文，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

結(jié) 語

綜上所述，培養(yǎng)高中生良好的創(chuàng)新思維，已成為高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。首先，高中教師需要更新自身的教學(xué)理念；其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)枯燥、守舊的教學(xué)方式；最后，在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而確保學(xué)生實現(xiàn)多領(lǐng)域、全方位的發(fā)展。