蘭 忠

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，各種新型教學(xué)方法應(yīng)運而生，情境教學(xué)法在這一背景下被廣泛認(rèn)可和接受。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，簡單談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中有效采用情境教學(xué)策略開展教學(xué)，以期為相關(guān)工作者提供參考。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

教師在初中物理教學(xué)中可充分利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源、自然資源、地方特色資源等，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境[1]。教師可利用信息技術(shù)中的圖片、視頻、音樂、文字等多種技術(shù)，突破時間、空間上的限制，將學(xué)生帶入立體、真實、奇妙的情境中，吸引和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提升物理課堂的趣味性，將原本抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀、具體的情境，將相關(guān)知識點和課堂上難以實現(xiàn)的實驗等直觀展示給學(xué)生，呈現(xiàn)動態(tài)變化過程，讓學(xué)生更有效、直觀地感受知識，進(jìn)一步突破教學(xué)難點。這能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)重組相關(guān)知識，積極思考，更好、更快地理解所學(xué)知識，能有效調(diào)動學(xué)生思考、運用的能力。這不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力、細(xì)致的觀察能力和有效解決困難的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時，筆者事先搜集了神舟十一號發(fā)射的視頻，利用多媒體設(shè)備播放，讓學(xué)生觀看視頻，了解力的相互作用；在學(xué)習(xí)“浮力”時，筆者先播放遼寧艦在大海上自由航行的視頻，再播放蛟龍?zhí)柹詈Ｏ聺摰囊曨l資料，讓學(xué)生通過觀看這些視頻，了解浮力的知識。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視頻情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維，同時激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感。再如，在學(xué)習(xí)“平拋運動”的相關(guān)知識時，教師可通過信息技術(shù)制作動畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生細(xì)致觀察動畫中物體的運動軌跡，直觀感受什么是平拋運動。然后教師組織學(xué)生分組在紙上畫出物體的運動軌跡，通過交流，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使學(xué)生牢牢掌握這一知識點。以這樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，使學(xué)生直觀地理解知識，養(yǎng)成主動思考、細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

二、運用實驗手段創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

教師在初中物理教學(xué)中有效運用實驗手段創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，使學(xué)生通過實驗更直觀地觀察物理現(xiàn)象，積極主動地設(shè)計實驗，降低學(xué)習(xí)難度，理解、牢記課程理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力和觀察能力[3]。

教師在進(jìn)行物理實驗演示或讓學(xué)生自己動手操作實驗時，要符合學(xué)生目前的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置一些由淺入深、循序漸進(jìn)的問題，確保這些問題能吸引學(xué)生[4]。在實驗時，教師應(yīng)讓學(xué)生邊觀察實驗現(xiàn)象邊思考，并及時有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向及目的，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知和探索的欲望，使學(xué)生在原有知識儲備和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提高[5]。

例如，在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強的關(guān)系”這一章節(jié)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行實際操作，實驗前先向?qū)W生提出幾個與實驗有關(guān)的問題：（1）用敞口的容器和有蓋子的容器燒水，哪個會更快？（2）給容器蓋上蓋子后燒水，與不蓋蓋子相比，對容器中的水的作用有什么不同？（3）為什么蓋上蓋子會對燒水的時長產(chǎn)生影響？問題提出后，教師接著開展實驗，讓學(xué)生在正常條件下燒一鍋水，記錄下燒開水所用的時間；然后改變壓強，控制變量，讓學(xué)生再燒開同樣一鍋水，記錄下所需要的時間。實驗的同時讓學(xué)生帶著問題邊實驗邊觀察、記錄、思考，對比分析數(shù)據(jù)，及時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)對學(xué)生及時肯定、鼓勵與表揚，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

運用實驗手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，確保實驗順利完成，使物理學(xué)習(xí)更真實、更有趣、更具有實際意義，能夠加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，收獲更好的教學(xué)效果。

再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“摩擦起電”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可在課堂上讓每位學(xué)生親自試驗。教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一把小梳子，在課上實際操作，了解摩擦起電的現(xiàn)象和知識，課后提醒學(xué)生注意晚上關(guān)燈脫衣服時的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻體會物理的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)教育學(xué)生平時注意結(jié)合生活實際，觀察各種現(xiàn)象，理解相關(guān)知識，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和問題意識，提升學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容，盡可能利用現(xiàn)有資源，通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有效、豐富、有意義、適合物理知識學(xué)習(xí)、符合教學(xué)要求、符合學(xué)生感知的教學(xué)情境，真正將生活實例與課程內(nèi)容有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極思考，大膽想象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新，讓學(xué)生感受物理的神奇之處，學(xué)以致用，提升學(xué)生的自主探究、認(rèn)真觀察和主動解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。