許美女

（福建省晉江市毓英中學，福建晉江 362251）

引 言

面臨高考的高中生在化學復習期間經常會遇到一些問題，不僅需要記憶大量知識，同時不知道如何將很多知識運用到解決問題的過程中。在復習過程中合理運用思維導圖，可以使學生所學的零散知識結構化、系統(tǒng)化，有助于提升學生的思維能力，為化學復習課帶來生機與活力，提升化學復習課的效率。思維導圖與傳統(tǒng)筆記學習法存在一定差異，它的運用可以深入挖掘學生的潛能，提升學生的組織力、記憶力和創(chuàng)造力，所以，在高三化學復習教學中巧妙地運用思維導圖，可以激發(fā)學生復習的積極性，有助于提升學生的化學成績。

一、高三化學復習中應用思維導圖的意義

（一）可以幫助學生鞏固化學概念與基本原理

化學高考對學生基礎知識的掌握程度比較重視，因此在復習期間，必須關注學生對基礎知識的復習及鞏固效果。在傳統(tǒng)化學復習中，雖然也是教師帶領學生復習教材中的基本概念與原理，但是始終無法得到令人滿意的效果，主要是無法達到深化理解化學知識的效果，一旦在復習過程中遇到了問題，便無法做到靈活運用所學知識解決問題。將思維導圖法引入高三化學復習中，很好地解決了化學復習過程中的這一難題。在復習教學中教師應善于引導學生利用繪畫的方式來復習，這樣不僅可以加深學生對化學知識的理解，同時還能幫助他們體驗到學習的樂趣。例如，在“物質分類”的復習過程中，筆者引導學生畫出樹狀圖，將零散知識點都總結到樹狀圖中，各知識點都變得非常清晰，掌握起來更加容易[1]。

（二）可以幫助學生鞏固元素化合物及反應原理

在高三化學復習過程中，元素及化合物這一部分是難點所在，因為這部分知識點非常零散，學生記憶起來十分困難。在教學中筆者嘗試利用思維導圖的方式來加深學生的理解與記憶，如在非金屬元素的“氮元素”復習中，學生需要掌握氮元素的結構及與其對應的物質，元素化合物這部分需要掌握的元素及化合物非常多，需要學生進行理解與記憶的內容也比較多，因此很容易將知識點記混。這時，如果利用思維導圖的方式進行復習，并利用箭頭、三角形的方式將各知識點聯(lián)系起來，那么知識點就會變得非常清晰[2]。

（三）可以幫助學生鞏固和掌握化學實驗知識

實驗的內容在高考中占有的比例越來越高，在復習過程中要求學生掌握好化學實驗的相關知識，這樣才能在高考中獲得比較高的成績。高中化學實驗需要考查化學儀器的正確使用、實驗的基本原理、過程及結果等相關知識。在化學實驗教學過程中，需要學生掌握的實驗流程、方法、步驟非常多，如果將思維導圖引入化學實驗的復習中，將藥品取用、溶解等步驟都畫出來，那么學生就會順利地將實驗相關知識記牢固、記扎實。

二、高三化學復習教學中思維導圖的有效應用

（一）應用思維導圖夯實基礎知識

在高三化學復習第一節(jié)內容中，要求學生夯實基礎知識的同時提升領悟水平，為之后的復習打好基礎。化學各項基礎內容都能利用思維導圖的方式展示出來，通過文字標注、思維導圖的方式記憶知識點，幫助學生拓展認知范圍，同時直觀對比一些容易混淆的概念，幫助學生更好地進行歸納與總結。例如，在教學《鹵族元素》的內容時，第一節(jié)“氯氣”應是這部分的重點，其中氯氣用途、性質及制法等知識點都是存在密切聯(lián)系的，可以逐一對各部分進行分解，便于理解。從氯氣的制法來看，需要注意到氯氣制法的發(fā)生與收集裝置、凈化干燥與尾氣處理等相關知識點，而其他“鹵族元素”的內容則不必再這樣深入分析，只需要對本族元素變化規(guī)律進行討論即可。在“有機物”的復習過程中，其結構、性質都是基礎知識，按照其官能團特點分析其性質及相互關系，可以繪制出思維導圖，利用物質的性質深入理解其制法與用途，只要將這一系列內容抓住了，那么高考中出現(xiàn)的各種合成題、信息題就都可以迎刃而解了[3]。

（二）應用思維導圖強化計算過程

從理論上來看，化學學科需要進行大量的計算，這是應用思維導圖最大的一個優(yōu)勢。抓住這一點教師可以先為學生示范思維導圖的案例，然后讓學生“照樣畫葫蘆”，進行其他重點思維導圖的繪制，加深自身理解。在化學計算內容的復習中，利用思維導圖不僅可以幫助學生掌握化學計算的相關技能，同時還能使學生進一步理解相關化學知識，促進其思維能力、分析及解決問題能力的發(fā)展。但是，一直以來化學計算都困擾著很多學生，這些學生一看到化學計算就頭大，根本做不到靜下心思考，因此逐漸將其“打入冷宮”，但是，高考不可能回避這部分內容，因此，教師還要耐心地為學生講解?；瘜W計算主要包括反應物質組成、性質、結構等內容，它的情景非常新穎，包含著大量信息與化學知識，綜合性也非常強，不僅可以利用化學計算題來考查學生的思維能力，同時還可以利用思維導圖考查他們運用所學的知識判斷、分析及推理的能力。方法是解決計算題的鑰匙，掌握好了解題方法，對化學計算來說大有裨益，當然這些方法都不是獨立的，在解題過程中通常都需要運用很多方法，只要學生掌握了這些方法并加以練習，相信就可以在化學計算題解題過程中做到融會貫通[4]。

（三）應用思維導圖實現(xiàn)查漏補缺

化學基礎夯實以后，需要學生根據化學問題一一破除自身理解上的難點，并采用思維導圖的方式對各化學知識點進行逐一的復習演練，這樣在思維導圖的指引之下，學生很快就會獲得對化學知識的全新認知，或者也可以利用思維導圖對自己的觀點進行驗證，為其延伸知識點樹立信心。高三化學復習主要注重升華知識為能力，促進學生化學成績的提高，實際上一次考試或者練習就是一次信息的反饋，在試卷講評過程中，教師需要結合試卷反饋的信息，逐漸使學生獲取的知識脈絡化、清晰化。這要求教師結合錯題揭示出各知識點之間存在的內在聯(lián)系，利用思維導圖對化學規(guī)律進行總結，從而起到舉一反三的作用，同時根據出現(xiàn)錯誤的性質，找到錯誤出現(xiàn)的根源所在，以避免再次發(fā)生同樣的錯誤。此外，還要對每個類型試題的解題方法進行歸納、總結，促進學生解題速度與準確率的提升[5]。

結 語

綜上所述，在高三化學復習中運用思維導圖，可以幫助學生歸納零散的知識點，使學生所學知識點變得系統(tǒng)化、規(guī)律化，幫助學生扎實記憶和理解化學知識，同時還能在實際解題過程中對這些知識進行靈活運用，使其逐漸將思維導圖當成自己學習的主要方式，促進復習效率的提升，最終在即將到來的高考中獲得優(yōu)異成績。