許美女

（福建省晉江市毓英中學(xué)，福建晉江 362251）

引 言

面臨高考的高中生在化學(xué)復(fù)習(xí)期間經(jīng)常會遇到一些問題，不僅需要記憶大量知識，同時不知道如何將很多知識運(yùn)用到解決問題的過程中。在復(fù)習(xí)過程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生所學(xué)的零散知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有助于提升學(xué)生的思維能力，為化學(xué)復(fù)習(xí)課帶來生機(jī)與活力，提升化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)筆記學(xué)習(xí)法存在一定差異，它的運(yùn)用可以深入挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的組織力、記憶力和創(chuàng)造力，所以，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生的化學(xué)成績。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)概念與基本原理

化學(xué)高考對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度比較重視，因此在復(fù)習(xí)期間，必須關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及鞏固效果。在傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)中，雖然也是教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中的基本概念與原理，但是始終無法得到令人滿意的效果，主要是無法達(dá)到深化理解化學(xué)知識的效果，一旦在復(fù)習(xí)過程中遇到了問題，便無法做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。將思維導(dǎo)圖法引入高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，很好地解決了化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的這一難題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫的方式來復(fù)習(xí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時還能幫助他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“物質(zhì)分類”的復(fù)習(xí)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出樹狀圖，將零散知識點(diǎn)都總結(jié)到樹狀圖中，各知識點(diǎn)都變得非常清晰，掌握起來更加容易[1]。

（二）可以幫助學(xué)生鞏固元素化合物及反應(yīng)原理

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，元素及化合物這一部分是難點(diǎn)所在，因?yàn)檫@部分知識點(diǎn)非常零散，學(xué)生記憶起來十分困難。在教學(xué)中筆者嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖的方式來加深學(xué)生的理解與記憶，如在非金屬元素的“氮元素”復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要掌握氮元素的結(jié)構(gòu)及與其對應(yīng)的物質(zhì)，元素化合物這部分需要掌握的元素及化合物非常多，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容也比較多，因此很容易將知識點(diǎn)記混。這時，如果利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用箭頭、三角形的方式將各知識點(diǎn)聯(lián)系起來，那么知識點(diǎn)就會變得非常清晰[2]。

（三）可以幫助學(xué)生鞏固和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識

實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在高考中占有的比例越來越高，在復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生掌握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，這樣才能在高考中獲得比較高的成績。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要考查化學(xué)儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)的基本原理、過程及結(jié)果等相關(guān)知識。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)流程、方法、步驟非常多，如果將思維導(dǎo)圖引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，將藥品取用、溶解等步驟都畫出來，那么學(xué)生就會順利地將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識記牢固、記扎實(shí)。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖夯實(shí)基礎(chǔ)知識

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容中，要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時提升領(lǐng)悟水平，為之后的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容都能利用思維導(dǎo)圖的方式展示出來，通過文字標(biāo)注、思維導(dǎo)圖的方式記憶知識點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知范圍，同時直觀對比一些容易混淆的概念，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如，在教學(xué)《鹵族元素》的內(nèi)容時，第一節(jié)“氯氣”應(yīng)是這部分的重點(diǎn)，其中氯氣用途、性質(zhì)及制法等知識點(diǎn)都是存在密切聯(lián)系的，可以逐一對各部分進(jìn)行分解，便于理解。從氯氣的制法來看，需要注意到氯氣制法的發(fā)生與收集裝置、凈化干燥與尾氣處理等相關(guān)知識點(diǎn)，而其他“鹵族元素”的內(nèi)容則不必再這樣深入分析，只需要對本族元素變化規(guī)律進(jìn)行討論即可。在“有機(jī)物”的復(fù)習(xí)過程中，其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)都是基礎(chǔ)知識，按照其官能團(tuán)特點(diǎn)分析其性質(zhì)及相互關(guān)系，可以繪制出思維導(dǎo)圖，利用物質(zhì)的性質(zhì)深入理解其制法與用途，只要將這一系列內(nèi)容抓住了，那么高考中出現(xiàn)的各種合成題、信息題就都可以迎刃而解了[3]。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化計(jì)算過程

從理論上來看，化學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行大量的計(jì)算，這是應(yīng)用思維導(dǎo)圖最大的一個優(yōu)勢。抓住這一點(diǎn)教師可以先為學(xué)生示范思維導(dǎo)圖的案例，然后讓學(xué)生“照樣畫葫蘆”，進(jìn)行其他重點(diǎn)思維導(dǎo)圖的繪制，加深自身理解。在化學(xué)計(jì)算內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)計(jì)算的相關(guān)技能，同時還能使學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)化學(xué)知識，促進(jìn)其思維能力、分析及解決問題能力的發(fā)展。但是，一直以來化學(xué)計(jì)算都困擾著很多學(xué)生，這些學(xué)生一看到化學(xué)計(jì)算就頭大，根本做不到靜下心思考，因此逐漸將其“打入冷宮”，但是，高考不可能回避這部分內(nèi)容，因此，教師還要耐心地為學(xué)生講解。化學(xué)計(jì)算主要包括反應(yīng)物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，它的情景非常新穎，包含著大量信息與化學(xué)知識，綜合性也非常強(qiáng)，不僅可以利用化學(xué)計(jì)算題來考查學(xué)生的思維能力，同時還可以利用思維導(dǎo)圖考查他們運(yùn)用所學(xué)的知識判斷、分析及推理的能力。方法是解決計(jì)算題的鑰匙，掌握好了解題方法，對化學(xué)計(jì)算來說大有裨益，當(dāng)然這些方法都不是獨(dú)立的，在解題過程中通常都需要運(yùn)用很多方法，只要學(xué)生掌握了這些方法并加以練習(xí)，相信就可以在化學(xué)計(jì)算題解題過程中做到融會貫通[4]。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺

化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)以后，需要學(xué)生根據(jù)化學(xué)問題一一破除自身理解上的難點(diǎn)，并采用思維導(dǎo)圖的方式對各化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行逐一的復(fù)習(xí)演練，這樣在思維導(dǎo)圖的指引之下，學(xué)生很快就會獲得對化學(xué)知識的全新認(rèn)知，或者也可以利用思維導(dǎo)圖對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，為其延伸知識點(diǎn)樹立信心。高三化學(xué)復(fù)習(xí)主要注重升華知識為能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提高，實(shí)際上一次考試或者練習(xí)就是一次信息的反饋，在試卷講評過程中，教師需要結(jié)合試卷反饋的信息，逐漸使學(xué)生獲取的知識脈絡(luò)化、清晰化。這要求教師結(jié)合錯題揭示出各知識點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而起到舉一反三的作用，同時根據(jù)出現(xiàn)錯誤的性質(zhì)，找到錯誤出現(xiàn)的根源所在，以避免再次發(fā)生同樣的錯誤。此外，還要對每個類型試題的解題方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生解題速度與準(zhǔn)確率的提升[5]。

結(jié) 語

綜上所述，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生歸納零散的知識點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)變得系統(tǒng)化、規(guī)律化，幫助學(xué)生扎實(shí)記憶和理解化學(xué)知識，同時還能在實(shí)際解題過程中對這些知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其逐漸將思維導(dǎo)圖當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升，最終在即將到來的高考中獲得優(yōu)異成績。