高雅妮

(陜西省興平市西城辦中心小學(xué) 陜西 興平 713100)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講課之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它對于營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有著不可低估的作用。正因為如此，現(xiàn)行小學(xué)教材中，在每一個單元、每一課都安排有預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求。但是很多家長和學(xué)生會忽視對新課程的預(yù)習(xí)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性、學(xué)習(xí)消極被動的局面。因此，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)可以推進教學(xué)活動的順利進行

剛開學(xué)，學(xué)生每天幾乎都會學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，如果不做好預(yù)習(xí)，很容易在老師講課時一無所知，一臉懵，影響新知識的接收。課前預(yù)習(xí)，這樣就會在學(xué)生的意識中產(chǎn)生一種定向作用，這種心理作用的形式，會自覺地約束學(xué)生分散注意力，減少了學(xué)生上課注意力不集中的機率，增強了學(xué)生聽課的注意力程度，這無疑給課堂教學(xué)的順利進行創(chuàng)造了十分有利的環(huán)境，有助于教師有效完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以在教師指導(dǎo)下來進行，也可以學(xué)生按教材預(yù)習(xí)的要求來自主學(xué)習(xí)的，當(dāng)然對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不斷提出新的要求，才能使學(xué)生意識到不在課前進行必要的學(xué)習(xí)，就會給課堂聽講帶來影響，會慢慢的感到不適應(yīng)，就會在課堂上與大多數(shù)同學(xué)不能保持步調(diào)一致，從而形成一種壓力并迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在動力，無形中促使自己也積極參與到課前預(yù)習(xí)中去。只要認識到預(yù)習(xí)的重要，一旦堅持下去就會形成一種自覺的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而這種良好習(xí)慣的形成，將使學(xué)生受益終生。

3.預(yù)習(xí)可以克服盲目性提高學(xué)習(xí)效率

對學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，老師上課上什么內(nèi)容，自己通過預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問題走入課堂，效果明顯會增加。在學(xué)習(xí)新知識之前，如果能很好的預(yù)習(xí)了，自然對該節(jié)課的知識有了一個大致的了解。那些知識點自己完全能理解，那些知識點自己還一知半解，就做到了心中有數(shù)，這樣在課堂上對老師講解的內(nèi)容就會多加注意，可以依據(jù)自己的實際進行一些針對性的提問和質(zhì)疑。這樣就使自己在學(xué)習(xí)中減少了盲目性，增強了學(xué)習(xí)的主觀能動性，無疑也是提高了學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。

從教師的角度來看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解答疑惑是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而了解學(xué)生預(yù)習(xí)反饋回來的信息，便可以掌握學(xué)生對新知識的理解程度，及時的調(diào)整教學(xué)方案，化解難點，突出重點，做到了有的放矢，完成了有效教學(xué)的任務(wù)。

4.預(yù)習(xí)可以做好新舊知識點之間的銜接

一般情況下，課程都有一定的連續(xù)性，后續(xù)課程的設(shè)置是以上節(jié)的知識為基礎(chǔ)的，只有在前面知識學(xué)習(xí)真正自主理解和掌握的情況下，才能順利的學(xué)習(xí)后面的知識。反之，后面的學(xué)習(xí)就會遇到困難和障礙。應(yīng)該讓學(xué)生在每天做完作業(yè)后預(yù)留出時間預(yù)習(xí)新內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時不只熟悉了新知識，還要圈點出有疑問的地方，這樣才能在聽課時有目的性，帶著問題聽課，提高聽課效果。這種前后知識之間不斷的進行相互的補充和提高，便可以慢慢地在頭腦中間里一個知識鏈條，使零散的知識系統(tǒng)化。不但增強了學(xué)生對知識間聯(lián)系的認識，而且大大提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。改進教與學(xué)方式的教學(xué)實踐中，我們在要求學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)方面應(yīng)該做到以下幾點：

1.數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要注意學(xué)生的問題意識，多想想為什么

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材時，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，同時要進行思考，發(fā)現(xiàn)問題，特別是在新舊知識銜接的地方或新知識關(guān)鍵地方去發(fā)現(xiàn)問題，并把有疑難的問題用筆把它記下來，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討，予以解決。這樣不僅為教學(xué)贏得了時間，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備，收到較好的教學(xué)效益，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)練能力也從預(yù)習(xí)中得到培養(yǎng)。

2.萬事開頭難，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)貴在“堅持”，重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將會終身受益。學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)時，不僅對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的興趣。可以通過及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進行激勵性的評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、調(diào)動起預(yù)習(xí)的興趣。首先對每一類預(yù)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，探索好的預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計；其次，在上課檢查預(yù)習(xí)時請同學(xué)談預(yù)習(xí)收獲，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅；此外還發(fā)動學(xué)生小組互查，相互督促，對預(yù)習(xí)進行及時評價?，F(xiàn)在學(xué)生每天自覺按步驟完成預(yù)習(xí)作業(yè)，已初步養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.要承認學(xué)生的差距，允許不同水平學(xué)生達到不同預(yù)習(xí)水平

由于學(xué)生的認知水平不同，教師要承認學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對預(yù)習(xí)效果不要強求學(xué)生都到達相同的水平。教材中一些探究性的較難回答完整的問題，我們不能因為學(xué)生末能解答或解答不完整而加以斥責(zé)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.要針對不同學(xué)段，不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

針對不同學(xué)段，不同教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，正確的指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級學(xué)生的預(yù)習(xí)要逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。使學(xué)生對預(yù)習(xí)越來越感興趣，形成行之有效的預(yù)習(xí)方法，縮短預(yù)習(xí)時間。

5.有層次進行展示，及時反饋，優(yōu)化教學(xué)過程

預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師鼓勵學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，多提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。作為教師要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進一步的確定當(dāng)堂課的重難點、課堂知識容量和教學(xué)進度等目的，真正做到有的放矢，對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師要求學(xué)生在小組展示時，學(xué)生學(xué)會傾聽、分析，吸收，質(zhì)疑，對別人提過的問題不重復(fù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。達到了教與學(xué)的優(yōu)化。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前學(xué)生獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，它不僅讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備；也讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化為信心，從而超越其他學(xué)生；更讓學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)中，養(yǎng)成初步的創(chuàng)新精神與探索能力。因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)認真切實的重視課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！