安徽省濉溪職業(yè)學(xué)校 徐 峰

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。同時提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校等（不包含技工學(xué)校）啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（以下簡稱“1+X證書制度”）試點工作，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還可以積極獲取多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。首批1+X證書制度在5個職業(yè)技能領(lǐng)域進(jìn)行試點，包括建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、物流管理、老年服務(wù)與管理、汽車運用與維修技術(shù)等。1+X證書制度中的“1”指學(xué)歷證書，具有基礎(chǔ)性、主體性，解決德、智、體、美、勞全面發(fā)展與職業(yè)對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；“X”指若干職業(yè)技能等級證書，具有針對性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和新技術(shù)新技能的強化、補充或拓展問題，“1”與“X”的作用互相補充、融合，不可分離。

1 中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的就業(yè)方向

根據(jù)汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動的范圍特征和職業(yè)能力的水平特征，將職業(yè)活動內(nèi)容進(jìn)行整合和系統(tǒng)化，選擇具有代表性和典型性的職業(yè)活動，共涉及汽車運用與維修職業(yè)技能的十大領(lǐng)域，分別是汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析、汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動安全系統(tǒng)、汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)、汽車全車網(wǎng)關(guān)控制與娛樂系統(tǒng)技術(shù)、汽車I/M檢測與排放控制治理、汽車維修企業(yè)運營與項目管理、汽車營銷評估與金融保險服務(wù)、汽車美容裝飾與加裝改裝服務(wù)、汽車車身漆面養(yǎng)護(hù)與涂裝噴漆、汽車車身鈑金修護(hù)與車架調(diào)校等10個技術(shù)模塊。作為中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的畢業(yè)生，在取得畢業(yè)證書的同時，本著自愿的原則還可以取得職業(yè)技能初級、中級、高級證書，拓寬其就業(yè)方向，其就業(yè)崗位主要包括汽車檢測與維修、汽車維修企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、汽車及配件營銷管理、汽車置換、汽車保險與理賠、汽車裝飾美容、汽車改裝、汽車鈑噴等。

2 中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案主要是2+1（2年專業(yè)知識學(xué)習(xí)+1年頂崗實習(xí)）的培養(yǎng)方式，畢業(yè)要求簡單，只要畢業(yè)考試合格均可畢業(yè)，部分學(xué)校采用學(xué)分制，取得一定的學(xué)分也可以畢業(yè)。2年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)主要包括公共課程、專業(yè)課程和拓展課程，在整個課程體系中堅持德育為先、能力為重，把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立愛國守法、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)友善、誠實守信、勇于探索、開拓創(chuàng)新的法制觀念和汽車維修行業(yè)職業(yè)道德觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能，做到理論與實踐并行、知識與技能并重。

（1）公共課程。培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣、職業(yè)素養(yǎng)和文明習(xí)慣，德育課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、法律和心理健康；文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和體育等。

（2）專業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)生汽車制造與維修專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，如汽車文化、汽車電工電子基礎(chǔ)、發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)與維修、汽車底盤和汽車鈑金噴涂技術(shù)等，涵蓋在專業(yè)課程內(nèi)的實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生不同專業(yè)崗位需要的實際動手技能，實訓(xùn)課程包括在學(xué)校實訓(xùn)中心開展的綜合實訓(xùn)和工學(xué)交替模式下的校外實習(xí)實訓(xùn)。

（3）拓展課程。培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)需要。專業(yè)拓展課程包括前臺接待、汽車零配件管理、二手車評估、汽車保險與理賠、汽車維修企業(yè)管理、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等，拓展課程中部分為選修課程；素質(zhì)拓展課程包括禮儀與修養(yǎng)、公共關(guān)系、語言藝術(shù)、硬筆書法等。

汽車運用與維修專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，這種人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程考核比較單一，且課、證分離，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課后僅僅是象征性地考核，教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容和相關(guān)的職業(yè)資格沒有很好的融通。

3 1+X證書制度下的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革

為深入貫徹黨的十九大精神，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，根據(jù)“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴(yán)把教學(xué)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個關(guān)口。按照高質(zhì)量發(fā)展要求，堅持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和評價改革模式，認(rèn)真實施1+X證書制度。汽車運用與維修專業(yè)在1+X證書制度下的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，主要是針對現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式、專業(yè)課程、評價方式等進(jìn)行改革，具體做法如下。

（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師一只粉筆、一個課件在臺前按照書本所安排的章節(jié)按部就班地教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，一堂課下來學(xué)生收獲不多。因此要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新模式。可以采用線上線下的教學(xué)方式，教師在線上上傳視頻、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單和過關(guān)考核材料，學(xué)生線下按照自己的步驟完成學(xué)習(xí)。課上教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組合作作用，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組向教師提問，教師適時引導(dǎo)，完成知識內(nèi)化。

（2）針對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，參照1+X證書制度，借鑒國際汽車專業(yè)領(lǐng)域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級，同時按照課程計劃、教學(xué)大綱、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)等全方位合理融通，從知識、技能、態(tài)度和實證四個維度綜合設(shè)計現(xiàn)有模塊化課程。實行模塊化教學(xué)，在教學(xué)管理中實行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的學(xué)生短時間內(nèi)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)第三方認(rèn)定學(xué)習(xí)成果后，提前進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了和企業(yè)的零對接，同時植入豐富的企業(yè)文化，學(xué)生在實習(xí)過程中得到企業(yè)認(rèn)可，實現(xiàn)了自己的價值，頂崗實習(xí)成績經(jīng)過第三方認(rèn)定后可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分，把學(xué)校獲得的學(xué)分和企業(yè)頂崗學(xué)分進(jìn)行綜合評定，實現(xiàn)彈性學(xué)制。

（3）改變原來的學(xué)期末評價模式。1+X證書制度下，在原來教材的基礎(chǔ)上，借鑒世界技能大賽、全國技能大賽和各大汽車制造廠職業(yè)培訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地開發(fā)初級、中級相關(guān)教材資源，通過模塊任務(wù)教材、教學(xué)視頻、實施方案設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)工單、實訓(xùn)考核工單、理論考核題庫等，完成學(xué)習(xí)全過程的考核，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并及時補差補缺，真實地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)技能水平。