張曉蘭

【摘要】音樂(lè)美育也叫作審美教育，是培養(yǎng)人對(duì)自然界的美、生活中的美和藝術(shù)中的美進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性具有重要作用，是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生視野的重要方法。文章結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與新課標(biāo)，就美育融合在音樂(lè)教學(xué)中的過(guò)程展開討論。

【關(guān)鍵詞】美育;音樂(lè)課堂;運(yùn)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在學(xué)生美育教育中占據(jù)著十分重要的地位。和其他教育形式不同，音樂(lè)注重美育教育，著重于心靈美的塑造。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要從美育的教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，通過(guò)研究和思考將其融入小學(xué)音樂(lè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受美，學(xué)會(huì)欣賞美，使學(xué)生受到美的滋養(yǎng)和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生在精神狀態(tài)、個(gè)人品德、性情方面受到潛移默化的影響。

將美育運(yùn)用在音樂(lè)課堂中，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自然界和生活中美的感受，能夠潛移默化地影響學(xué)生的情緒和感情，塑造小學(xué)生健康的人格。小學(xué)作為美育教育的主要基地，是培養(yǎng)藝術(shù)類科目學(xué)生的舞臺(tái)。這些藝術(shù)類科目都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)展示和描繪藝術(shù)的魅力。在小學(xué)美育教育過(guò)程中，各門藝術(shù)課程都有各自的特色，為學(xué)校營(yíng)造出一個(gè)五彩繽紛的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境，不斷地陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和審美意識(shí)。音樂(lè)教師在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，把音樂(lè)教學(xué)分為欣賞教學(xué)、技能教學(xué)、綜合教學(xué)等多個(gè)方面，利用音樂(lè)的多樣性來(lái)塑造學(xué)生健全的人格和完美的心理狀態(tài)。

一、教育理念應(yīng)具有時(shí)代化特點(diǎn)

首先，需要樹立以人為本的教育理念。以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的核心，要求廣大教育者在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)的中心，以學(xué)生全面健康地發(fā)展作為教學(xué)的目的。教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻思考培養(yǎng)什么樣的學(xué)生這一問(wèn)題，為音樂(lè)教育的改革發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)教育的活動(dòng)必須與演奏、欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重美育理念的傳達(dá)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的旋律美、節(jié)奏美、內(nèi)涵美，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美熱情。

其次，在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化的教育方式[1]。現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有十分明顯的差別。新型的音樂(lè)教學(xué)模式要求在課堂之中除了進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，還需要結(jié)合當(dāng)下的審美對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)多種知識(shí)的能力。小學(xué)音樂(lè)教師要增強(qiáng)教育的針對(duì)性，以音樂(lè)課程的中心作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力，不斷學(xué)會(huì)體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)的美。通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更多美的正能量。

二、將美育融合在音樂(lè)課堂之中

（一）精心設(shè)計(jì)在興趣中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的喜愛

學(xué)習(xí)演唱和對(duì)音樂(lè)的欣賞是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要部分。學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)可以感受歌曲所要表達(dá)的情感，提高和升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)在潛移默化中提高對(duì)音樂(lè)美的認(rèn)識(shí)。教師要將音樂(lè)美的意識(shí)深深地埋藏在學(xué)生的內(nèi)心之中。例如在學(xué)習(xí)演唱《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)演唱感受到粉刷匠快樂(lè)的心情，心情變得更加愉悅。在唱歌的過(guò)程中配合音樂(lè)，加上舞蹈動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作刺激學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極情感，使學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè)和喜悅，在興趣的推動(dòng)和指引下不斷豐富學(xué)生的精神世界。

針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展情況，開展適合小學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)，不斷開拓更多的學(xué)習(xí)模式和思維表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為音樂(lè)課堂注入新的活力，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)中對(duì)美的感受，在玩耍中感受到音樂(lè)的美。玩是小學(xué)生的天性，教師在編排課堂活動(dòng)中，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在玩的過(guò)程中進(jìn)行探索，使學(xué)生享受玩耍帶來(lái)的樂(lè)趣，在玩耍的過(guò)程中，將枯燥的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為探索音樂(lè)奧秘的游戲。

例如，在課堂中進(jìn)行情境表演、小游戲等活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，通過(guò)歡快的節(jié)奏和簡(jiǎn)潔的旋律描繪出歌曲表現(xiàn)的場(chǎng)景，創(chuàng)造一個(gè)能夠感受和理解的音樂(lè)空間，讓學(xué)生參與到情景劇的編排過(guò)程中。將學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)學(xué)生在小組中分擔(dān)一部分情景劇編排的工作，在了解和掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)小組合作進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，有意識(shí)地塑造學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。

（二）充分利用教學(xué)資源開展活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)美、享受美

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要充分利用身邊的教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化課程，在生活中開展感受美的創(chuàng)新教育，為學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和個(gè)性的審美觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)直觀地感受到教材中的美[2]，不斷地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)理解難度稍大的樂(lè)曲《海》時(shí)，考慮到班級(jí)中大部分學(xué)生并沒(méi)有看到過(guò)海，對(duì)歌曲中所表達(dá)的對(duì)海熱愛的情感無(wú)法理解，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放大海的視頻，讓學(xué)生感受音樂(lè)的美，并在學(xué)生喜歡的活動(dòng)情節(jié)中插入學(xué)生對(duì)大海的感情，從而使學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的不同美的體驗(yàn)。在課堂中靈活使用多媒體教學(xué)方式，能使學(xué)生更加直觀地感受到音樂(lè)的變化，體驗(yàn)音樂(lè)的感染力與表現(xiàn)力，不斷深化課堂內(nèi)容，用豐富的音樂(lè)啟迪學(xué)生的智慧，將音樂(lè)的美感如春雨一般潛移默化地滲入到學(xué)生的心靈之中。

（三）音樂(lè)實(shí)踐中表現(xiàn)美的特點(diǎn)

音樂(lè)是塑造學(xué)生性格的工具，是發(fā)揮音樂(lè)德育功能的重要方法。教師需要將音樂(lè)元素與小學(xué)德育教育融為一體，將隱形的美學(xué)教育融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將音樂(lè)的美學(xué)教育價(jià)值潛移默化地融入教學(xué)活動(dòng)中。例如在開展課外合唱、器樂(lè)合奏的過(guò)程中，利用團(tuán)隊(duì)合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造。在團(tuán)隊(duì)配合的過(guò)程中，每個(gè)成員必須要齊心協(xié)力才能更好地表現(xiàn)作品，在不斷保持合作整齊的基礎(chǔ)上，還可以加入多聲部的合唱和演奏，使整個(gè)樂(lè)曲顯得更加立體和諧。學(xué)生想要達(dá)到樂(lè)曲的要求，就要注重樂(lè)曲合奏中各個(gè)部分的協(xié)調(diào)和配合，將樂(lè)曲的藝術(shù)性更加生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的過(guò)程中學(xué)會(huì)相互配合，培養(yǎng)集體意識(shí)和審美。

（四）在樂(lè)曲賞析的過(guò)程中，感受美的教育

欣賞樂(lè)曲是音樂(lè)課堂中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)作品，能獲取對(duì)音樂(lè)美的感受，滿足精神的升華和愉悅。音樂(lè)會(huì)給人各種美的感覺(jué)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)旋律的不斷變化、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)音樂(lè)旋律的動(dòng)與靜、快與慢、高與低進(jìn)行對(duì)比，感受每一首樂(lè)曲中蘊(yùn)含的旋律之美，顯示音樂(lè)獨(dú)特的魅力，不斷地喚起對(duì)音樂(lè)美的追求和向往，培養(yǎng)豐富的生活情感。學(xué)生在聆聽音樂(lè)時(shí)閉上眼睛，將全部的注意力放在音樂(lè)上，發(fā)揮想象力，不斷地感受音樂(lè)的魅力，陶冶情操。

例如在欣賞古典民樂(lè)《紫竹調(diào)》的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生講述《紫竹調(diào)》的藝術(shù)特色和特有的江南婉約風(fēng)格，這首輕靈婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲仿佛把學(xué)生帶入了一片雨后新晴的紫竹林。教師可以通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生沉浸在樂(lè)曲的意境中：清晨的第一縷陽(yáng)光透過(guò)竹葉，細(xì)細(xì)碎碎的光影照在竹林里，空氣中彌漫著紫竹的清香，這時(shí)候，一陣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的竹笛聲飄過(guò)來(lái)，原來(lái)是小牧童騎著黃牛慢慢走來(lái)……在教師的情境引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從單純的旋律欣賞深入到對(duì)樂(lè)曲意境和內(nèi)涵的欣賞中，在樂(lè)曲賞析中獲得更美好的體驗(yàn)，感悟其中的旋律之美、節(jié)奏之美、意境之美，從而形成更完美的音樂(lè)審美格局，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)審美的方法和技巧。

（五）在音樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)美的功能

眾所周知，音樂(lè)具有十分豐富的愉悅功能。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為活動(dòng)主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美和感受美[3]。教師帶領(lǐng)學(xué)生擊打節(jié)拍，在節(jié)拍律動(dòng)中感受旋律的起伏變化，通過(guò)對(duì)節(jié)奏的感知讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一定的自我感受。

例如在對(duì)《假如幸福的話拍拍手吧》這首歌進(jìn)行演奏排練時(shí)，讓學(xué)生把拍手跺腳等動(dòng)作運(yùn)用到音樂(lè)演奏的整個(gè)過(guò)程中。并且按照聲部的分配進(jìn)行小組練習(xí)，讓大家參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)作品節(jié)奏的把握，感受樂(lè)曲的節(jié)奏美、旋律美和意境美。有的小組進(jìn)行旋律的演奏，有的小組用節(jié)奏樂(lè)器為整個(gè)音樂(lè)旋律進(jìn)行伴奏，有的小組根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈的表演。這樣的活動(dòng)既深化了課堂內(nèi)容，又開發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了學(xué)生的即興審美能力，在音樂(lè)活動(dòng)中參與美的創(chuàng)造過(guò)程，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)音樂(lè)美產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，學(xué)校的美育教育應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有意識(shí)地開闊學(xué)生觀察音樂(lè)美的視野，使音樂(lè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。靈活運(yùn)用音樂(lè)這個(gè)培養(yǎng)人格魅力的工具，不斷用音符勾勒出音樂(lè)所表達(dá)的美麗圖畫，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地開闊學(xué)生的視野。作為奠定和傳播學(xué)校美育教育的音樂(lè)教師，更需要在新的社會(huì)環(huán)境中主動(dòng)地感受、體驗(yàn)、分析社會(huì)生活中對(duì)美的需求，并不斷地改變自己在課堂中所扮演的角色，不斷地挖掘出音樂(lè)教材中美的因素，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)美的世界，使學(xué)生在美育教學(xué)活動(dòng)中努力發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

【參考文獻(xiàn)】

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