張璟

摘 要近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師利用微課資源，可以完善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、整合課上教學(xué)與課后教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課;運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0014-01

微課是結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)行短視頻的制作。微課是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧以及深入學(xué)習(xí)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)傳播的重要方式。本文結(jié)合微課的特點(diǎn)以及在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)微課的運(yùn)用策略進(jìn)行相關(guān)探討，意在提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

一、微課的基本特征概述

微課是對(duì)傳統(tǒng)單一教育資源的創(chuàng)新和發(fā)展，主要以視頻的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律縮短傳統(tǒng)課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容，將問題聚焦，突出主題，內(nèi)容更加精煉。微課結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，建立以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是時(shí)間較短、內(nèi)容較少。課堂上可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂后滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)指向性更強(qiáng)

微課短小精悍、主題明確，在利用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將主要問題、重點(diǎn)內(nèi)容集中在十幾分鐘的微視頻中，通過播放微視頻完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這樣一來，教師教學(xué)重點(diǎn)更加明確，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)指向性更強(qiáng)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得以保障。

（二）教學(xué)系統(tǒng)性更強(qiáng)

微課主題突出、指向明確、內(nèi)容完整，并且以微視頻為依托統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。多個(gè)微視頻組合在一起，就形成一個(gè)教學(xué)“小環(huán)境”。微課看似碎片化，實(shí)際上微課針對(duì)的目標(biāo)人群是特定的、傳遞的知識(shí)內(nèi)容是特定的，因此微課本身具有一定的系統(tǒng)性、完整性。微課可以貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，宏觀來講，包括課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等;微觀分析，包括課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)過程、課堂評(píng)價(jià)聯(lián)系環(huán)節(jié)等。在微課的統(tǒng)領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性更強(qiáng)，課上教學(xué)與課后復(fù)習(xí)可以統(tǒng)一、課上教學(xué)的各個(gè)小環(huán)節(jié)聯(lián)系也更加緊密。

三、優(yōu)化措施分析

（一）巧用微課設(shè)置問題

將學(xué)生至于問題情境中，讓學(xué)生帶著疑問提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課中設(shè)置問題，借助學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在探究、思考中發(fā)現(xiàn)問題的解決方式。例如在“研究三角形內(nèi)角和”一課的教學(xué)過程中，利用微課設(shè)計(jì)問題情境，讓三種不同類型的三角形爭(zhēng)論誰的內(nèi)角和大，生動(dòng)形象地引出接下來講解的主要內(nèi)容。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)問題的心理，讓學(xué)生在經(jīng)歷了觀察、疑問、分析、推理和想象的過程中掌握了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課后應(yīng)用微課

課后鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于課上的時(shí)間有限，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中往往不能理解透徹，那么為了保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)該利用微課科學(xué)組織學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生合作探究與師生互動(dòng)。學(xué)生觀看微視頻，根據(jù)教師的設(shè)計(jì)完成課上重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)根據(jù)視頻導(dǎo)向進(jìn)行拓展思維，完成相關(guān)練習(xí)。這不僅達(dá)到了鞏固課上知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶、應(yīng)用知識(shí)的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、信息化素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力，一舉多得。課件微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后鞏固學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果顯著。

（三）借助微課加強(qiáng)師生互動(dòng)

微課是課堂補(bǔ)充教學(xué)的重要手段，也滿足了學(xué)生在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要。在微課的設(shè)計(jì)中通過任務(wù)分配、問題情境等方式加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，活躍了課堂的氛圍。在課后學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及鞏固的過程中提出自己的疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。進(jìn)而形成師生之間的多維互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和活力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，是當(dāng)下“微環(huán)境”下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式。微課的應(yīng)用強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，不僅考驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給教師提出了新的要求?？偠灾?，在信息時(shí)代的背景下，微課的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)上越來越重要。

參考文獻(xiàn)：

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