崔海丹

摘 要隨著社會的發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求越來越強烈。小學(xué)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分，隨之出現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)等生是素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的儲備人才。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解他們的特征，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式對他們進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生;優(yōu)勢;培養(yǎng)

中圖分類號：A，Q321+.6，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0194-01

當代小學(xué)教育的對象和當代小學(xué)學(xué)習共同體的主人是小學(xué)生。作為小學(xué)生，他們的主要活動是學(xué)習，數(shù)學(xué)學(xué)習活動是每個小學(xué)生學(xué)習活動必不可少的一部分。在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，由于小學(xué)生的遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的不同，以及個人的成長經(jīng)歷和內(nèi)在心理加工機制的不同，小學(xué)生會體現(xiàn)出個別差異性，這種差異性造就了一部分小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的出現(xiàn)。

怎樣就是數(shù)學(xué)優(yōu)等生呢？這就牽涉到數(shù)學(xué)優(yōu)等生的概念。對于數(shù)學(xué)優(yōu)等生的概念有多種，那么作為小學(xué)生數(shù)學(xué)的優(yōu)等生是指那些對數(shù)學(xué)有興趣、能主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習，且對規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容掌握扎實，成績穩(wěn)定在相對較高水平的小學(xué)生，這種描述也許更為適合。

根據(jù)上面概念的描述，結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐，我們可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生有如下優(yōu)勢：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習興趣濃厚。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生們對數(shù)學(xué)學(xué)習有著強烈的興趣，這是它們進行數(shù)學(xué)學(xué)習的一種重要動機。他們對數(shù)學(xué)知識的興趣是穩(wěn)定的、持久的，進而能不斷積累知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中有所建樹。

2.記憶能力極強。數(shù)學(xué)學(xué)習中有許多概念、定理、公式等知識需要學(xué)生們識記，以此才能解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)等生由于具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，他們在課堂上能做到認真聽講，再加上他們由于遺傳因素或者記憶技巧的運用，能對數(shù)學(xué)知識當堂到達過目不忘的效果，這就使得他們的課堂效率高。在此基礎(chǔ)上，他們將自己記憶的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)到自己的知識體系中。

3.思考能力極強。會思考，才能解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)問題有時會呈現(xiàn)很多復(fù)雜的、有時甚至不需要的信息來迷惑小學(xué)生，而這些優(yōu)等生會從中有條理地整理和分析這些復(fù)雜信息，選擇自己需要的信息。這種組織信息的能力外顯出來的行為方式是他們很會思考。他們的這種能力跟他們自身建構(gòu)的強大知識體系有很大的關(guān)系。

4.計算能力極強。我們會觀察到，在數(shù)學(xué)測驗或各種各樣的檢測中，凡是用到計算知識的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的正確率接近100%。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都很清楚地意識到小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算占據(jù)了整個小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的大部分，計算沒有問題自然也就意味著優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績是有保證的。而且優(yōu)等生們在口算比賽中，他們的優(yōu)勢會更明顯，他們基本上能做到脫口而出，幾乎看不出他們思考的時間。

數(shù)學(xué)課程標準提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為了踐行我們的數(shù)學(xué)課程標準，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生因材施教，使數(shù)學(xué)優(yōu)等生得天獨厚的優(yōu)勢能找到適合自身發(fā)揮的用武之地，我們可以從以下幾點對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生進行培養(yǎng)：

1、輿論導(dǎo)向，維持他們的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

“教學(xué)”包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的“自我教育”是學(xué)生“學(xué)”的一部分。自我教育包含兩個方面：一方面是學(xué)生對自己的反思、審視、評價、表揚、激勵等;另一方面是學(xué)生集體和諧上進的氣氛對優(yōu)等生的感染與影響。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，要善于運用“自我教育”的第二個方面來建立數(shù)學(xué)教育時的集體輿論導(dǎo)向，把自己對優(yōu)等生的表揚、欣賞、激勵變成集體對這些優(yōu)等生的表揚、欣賞、激勵。如將優(yōu)等生取得的成就展示給全班同學(xué)，講述優(yōu)等生取得這些成就背后的故事，這也是一種輿論導(dǎo)向。當然，這種引導(dǎo)不是隨意的，而是具體的，這樣才能讓全班同學(xué)認可小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生。另外這種輿論導(dǎo)向的建立，教師應(yīng)該從這個班集體誕生的第一天就開始，想方設(shè)法營造集體和諧上進的充滿正能量的班風。這種班風，能夠讓學(xué)生們面對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生時，持一種欣賞的態(tài)度，這會無形中讓數(shù)學(xué)優(yōu)等生感受到一種外在的正能量，他們會更愿意展示自身的數(shù)學(xué)學(xué)習優(yōu)勢，數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣會更濃厚。

2、嚴格要求，精細化管理

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的形成是基于學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、智力水平等多種因素的乘積，其中一種因素為“零”，其積也是“零”。所以，對他們的管理數(shù)學(xué)教師必須要抓全面，必須做到從一而終、嚴格要求。同時通過這種嚴格的管理，歷練小學(xué)生們克服困難、孜孜以求的毅力，以此達到培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

3、多種措施并舉，提供合口佳肴

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習有自己的需要，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的需要。我們可在班內(nèi)營造自我探究的氛圍，如：成立興趣小組，分組競爭等方式;在課堂給他們提供展示的平臺，讓他們充分發(fā)表自己的見解;在作業(yè)上實行作業(yè)獎勵制度，對他們“開小灶”實行分層作業(yè)，分層作業(yè)對他們來說是一種非常有效的做法?？傊?，在學(xué)校，數(shù)學(xué)教師要盡可能給予他們恰當?shù)拇胧?在家庭里，也要和家長們合作，利用好家庭資源。只有多種措施并舉，才能解決他們的“挨餓”狀態(tài)，提供給他們合口佳肴。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認識數(shù)學(xué)優(yōu)等生，發(fā)揮自己的教學(xué)本領(lǐng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習按照欲望強、方法得當、成績優(yōu)秀、欲望更強的方式無限循環(huán)下去。

參考文獻：

[1]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社.2009.