閆惠敏

摘 要隨著新課改的推出，社會越來越重視學(xué)校的教育工作，在新課改中要求了教師要在進(jìn)行教育的時候，一定要以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。因此，語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，語文教師一定要在語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。語文教師要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，來制定出有效地策略來提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：C961，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0151-01

學(xué)生不管是在學(xué)校中還是生活中都一定要具備口語交際的能力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的第一階段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力主要階段。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，語文教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)。本篇文章根據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行研究。

一、利用插圖提升學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)的語文課本當(dāng)中有著很多的插圖。雖然課本中的圖片是靜態(tài)的，但是這些圖片都非常的形象生動，而且還有很多的涵義，這樣的圖片可以激發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，語文教師一定要借助這些圖片來進(jìn)行教學(xué)，將靜轉(zhuǎn)變?yōu)閯?，讓學(xué)生經(jīng)過課本中的圖來進(jìn)行口語練習(xí)。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的口語交際能力，教師也要與學(xué)生為中心進(jìn)行語文教學(xué)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《和我們一樣享受春天》的時候，這一篇課文中的背景使用了一些春天孩子玩耍的圖片，語文教師要借助這個圖片來讓學(xué)生們進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生在對課文閱讀完成之后，教師可以根據(jù)圖片來對學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)們可以怎么享受春天、春天都可以做些什么活動等等。借助課文背景的圖片，可以讓學(xué)生們根據(jù)課文和圖片來回答教師的問題。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生對這篇文章有深刻的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)來提升學(xué)生的口語交際能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)融入到了學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)中有著很多的教學(xué)資料，這些資料都可以被教師所使用的，融合到課堂教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的資料，給學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中來進(jìn)行口語練習(xí)，這樣可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，也讓語文課堂的教學(xué)更有效率。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《桂林山水》的時候，語文教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些有關(guān)桂林山水的短片和圖片，然后根據(jù)這些內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，交流的內(nèi)容要讓學(xué)生圍繞著桂林山水的景色來進(jìn)行。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的口語交流能力，還能讓學(xué)生深刻的了解桂林山水，并且激發(fā)了學(xué)生的審美能力。語文教師使用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資料來給學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)情境，可以將學(xué)生的注意力全部吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的語文思維。除此之外，經(jīng)過這樣的方式，可以讓學(xué)生根據(jù)一些生活實(shí)際，在這樣的環(huán)境當(dāng)中理解課文作者寫作時的情感，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動去練習(xí)口語能力。

三、模擬生活提升學(xué)生的口語交際能力

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小，所以有非常強(qiáng)的好奇心，對于一些新鮮的事物，他們就會對此產(chǎn)生好奇，想要去了解。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，語文教師要結(jié)合將要教學(xué)的內(nèi)容，來模擬一個學(xué)生生活中常見的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)身入其境的感覺，經(jīng)過模擬生活的方式來鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

例如，在進(jìn)行教學(xué)《貓》的時候，語文教師可以在課前準(zhǔn)備幾張不同的貓咪圖片，在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)D片拿出來向同學(xué)們進(jìn)行介紹，介紹完成后，教師要讓學(xué)生結(jié)合貓咪來進(jìn)行對話練習(xí)。在模擬生活情境當(dāng)中，借助可愛的貓咪圖片，來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生閱讀的興趣，并且進(jìn)行正確的對話學(xué)習(xí)，教師還可以將學(xué)生分成小組，一組一張圖片讓學(xué)生們在組內(nèi)相互進(jìn)行交流練習(xí)，這樣的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。

四、進(jìn)行課外活動提升學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師開展一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課外活動，對于培養(yǎng)小學(xué)生的口語交流能力是很有效地。只要在生活的環(huán)境當(dāng)中來鍛煉學(xué)生的口語能力，才能提升小學(xué)生的口語交流能力。所以，語文教師一定要在教學(xué)中舉行各種有趣的課外學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自進(jìn)入到社會環(huán)境當(dāng)中，在生活中與人們進(jìn)行口語交流。

例如，在教學(xué)結(jié)束后，語文教師可以給學(xué)生布置一個有關(guān)口語交流活動的作業(yè)，讓家長帶著學(xué)生去商場中進(jìn)行購物，在購物中進(jìn)行口語交流。然后在下一節(jié)課的時候要在課堂中進(jìn)行模擬，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行表演，一個學(xué)生扮演收銀員，一個扮演顧客，然后在結(jié)賬的時候進(jìn)行口語對話，然后剩下的學(xué)生對他們的表演和對話進(jìn)行評價。

總的來說，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，最主要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要重視這個任務(wù)，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉。語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，選擇出合適的教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，這樣才可以有效地提升學(xué)生的口語交際能力，保證學(xué)生在以后可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊，2018（7）.