曾慶明

摘 要所謂“學習力”并不是指一種單獨的什么能力，它是多種能力的結合，具體來說，“學習力”是創(chuàng)新能力，學習的動力及接受知識的能力等的合稱。再說，學生學習的目的不止是掌握教師課堂所講授的內容，更需要提高自己適應社會的能力，這就需要學生具備一定的學習力。

關鍵詞初中數學;課堂教學;學生;提高學習力

中圖分類號：G424.21，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0061-02

學習力指的是學生接受知識的能力及積極接受知識的態(tài)度。對于初中學生來說，學習力可以有效促進他們的數學學習效果。在學習的過程中，教師可以采取一些措施來鍛煉學生對難題的耐心，使學生克服心中對數學的恐懼心理。

一、學習力的內涵

“學習力”最初是應用在整治企業(yè)內部秩序方面的一個概念，但是后來由于它具有非常多的優(yōu)勢，教育界的一些人員也開始研究它。所謂“學習力”簡單的說就是指當人們見到新的事物對它的認識能力，或者是到了一個新的學習環(huán)境當中對知識的接受效率。而對于學生來說，“學習力”則分得更加細致，包含的種類也更多，其中主要的有對學習的積極性，堅持學習的耐力以及創(chuàng)新的能力等。

二、學習力提升的研究價值

“學習力”是目前教學工作當中一個比較有價值的研究項目，因為學習力會影響一個人未來的進步，同時它也是評價人類所具備的能力和才能的一項內容。當今社會發(fā)展速度飛快，科技進步迅速，對于我們來說必須要有足夠高的接受能力和學習能力，同時還要有一定的創(chuàng)新思維，這樣才能夠更好的適應這個時代。對于個人來說，具備一定的學習力可以幫助自己提高自身的價值，因為假如具備了學習力，那么這個人就會對知識有更多的了解，思維也會更加發(fā)散，這樣個人的創(chuàng)新能力就會更高，進而也就有了更多的發(fā)展優(yōu)勢，所以就目前實際情況來看，學習力是當代學生必備的一項技能，也是教育界需要進一步研究開發(fā)的項目。

就目前來看，教育工作者在檢測學生所具備的學習力時所使用的方法一般是直接提問或者以問卷調查的形式。然而因為相關調查人員的檢測方式并不規(guī)范，所以調查結果可能會偏離學生的實際情況。我們可以發(fā)現(xiàn)，相關調查人員在做調查的時候所設計的問題很多都與學習能力相關，但是學習能力只是學習力其中的一個部分，所以調查的問題還有很大的改進空間。

對于學生來說，初中是提升自身能力的初級階段，因此這個階段所養(yǎng)成的習慣會對今后的學習產生很大的影響。對于初中教育工作者來說，學生每個階段的學習都需要非常重視，所以教育工作者要努力找尋能夠培養(yǎng)學生學習力的途經。

對于初中階段的學生來說，數學的學習是令大多數學生頭疼的問題，因為它當中包含很多比較抽象的概念，計算也比較繁瑣，但是它卻又是鍛煉學生思考問題能力的重要科目。就實際教學情況來看，一些數學教師依舊采取過去的教學方式，即在課堂上以教師講學生聽為主，這種課堂模式嚴重違反了把學生當作課堂主體的教學理念，而學生由于一種處于被動的狀態(tài)而對教師產生了一定的依賴心理，這樣學生就容易出現(xiàn)眼高手低的情況。一些學生在學習的過程中沒有養(yǎng)成適當的學習習慣，也沒有屬于自己的一套學習方式，因此在獨立做題的時候經常會不知所措，這時就會有一些學生不按照要求完成教師布置的作業(yè)或者為了完成作業(yè)而抄其他學生的作業(yè)。所以初中數學教師必須要能夠發(fā)現(xiàn)數學課堂當中存在的弊端，幫助學生更好的學習數學。

三、學習力提升的研究展望與啟發(fā)

（一）學習力對個人發(fā)展的意義

學習力對于我們每個人來說都是具有深遠意義的，因為我們一旦具備了學習力，那么在以后的學習和工作當中就可以得到強有力的保障，它還是判斷一個人所具備的才能的重要依據，是我們這個時代的人必須具備的本領。對于初中學生來說，假如具備了學習力，那么以后數學的學習也會比較輕松自如。

（二）學習力可以有效讓學生學會如何學習

對于初中學生來說，要想學好數學，具備一定的學習能力是其中一個要求，其次還要學會如何去學習知識，這就要求學生要掌握一些學習的技巧，并能夠對這些技巧進行歸納總結，最終整理出一套屬于自己的學習方法。對于學生來說，先天條件確實會對后天的學習產生一定程度的影響，但是勤能補拙，學生假如平時比較勤奮的進行學習，那么也有逆轉的可能，但是這并不是要求學生在記憶數學公式和解題步驟的時候死記硬背，而是要能夠找到學習的一些小竅門，因為這些小竅門可以幫助學生尋找到學習的捷徑。對于初中學生來說，他們在學習方面的潛力是很大的，因此教師需要找尋可以幫助他們發(fā)掘潛力的方式，這樣可以有效促進學生學習的進步。初中學生學習的科目不止是數學，因此對于他們來說找到合適的學習方法可以有效的使自身得到全面發(fā)展。數學教師可以在課堂上多讓學生觀察所學的內容，比如做題的詳細步驟以及概念或公式推導等，學生通過大腦與視覺結合來對所學內容進行更清晰的記憶。另外教師還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，在遇到一道數學問題的時候，讓他們先進行獨立思考，并讓他們把自己的思路和結果寫出來，然后教師再給他們講解具體的做法，在這種教學方式的影響下，久而久之學生就會養(yǎng)成一個熱愛思考的好習慣，這也有利于他們學會動腦去解決生活中遇到的一些難題。

（三）學習力有助于學生在課堂上的合作學習

對于初中數學課堂來說，教師是知識的傳播者，是學生學習的指路人，而學生則是課堂學習的主體。在課堂上合作學習不止是要求教師組織學生，讓學生與同學之間進行合作交流來解決問題，更是要求教師和學生配合好，營造一個良好的學習氛圍。加強教師與學生之間的交流還可以增加學生參與數學課堂的積極性，使學生更愿意去接受教師所講的內容。

（四）學習力能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境

教師在平時的課堂上不僅要注重把知識傳授給學生，還要觀察學生的學習狀態(tài)，深入了解學生的學習情況和學習態(tài)度，耐心找尋能夠促進學生學習進步的方法，讓學生在一個學習氛圍濃郁，令人心情放松的環(huán)境下學習。比如在初中所學習的知識當中有關平面幾何的題目是很多同學的弱項，對于學生所做的答案，假如答案存在錯誤，教師可以細心了解一下學生的做題思路，如果學生做題的思路比較好的話，教師要適當的進行鼓勵和表揚，這樣就可以有效減少學生在平面幾何學習方面的壓力，幫助學生激發(fā)學習的潛力。

（五）遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)

為了讓學生對所學數學知識有比較清晰的了解，教師可以根據學生的思維方式為基礎，把初中數學知識轉化成學生容易接受的內容。數學課本上的知識一般都是比較專業(yè)化的語言，概念也都是一些總結性的話語，因此對于初中學生來說，理解起來是有一定難度的，這時初中數學教師需要做就是把這些知識進行適當的加工再灌輸給學生，讓學生通過這些引導學會分析新的概念和知識。

（六）創(chuàng)造力是學習力的最高境界

創(chuàng)新對于當今時代來說是一種潮流，因為新的東西才會更好的吸引人們的注意力，同時創(chuàng)新也是我國領導人所提出的發(fā)展理念，因為國家在進行創(chuàng)新的基礎上才能夠發(fā)展的更加繁榮昌盛。學生是國家和民族未來發(fā)展的中堅力量，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求。我們學習是為了掌握更多的知識，進而更好的在社會上生存，所以簡而言之，我們學習的目的就是為了有更多新的發(fā)現(xiàn)，所以初中數學教師要注重對學生創(chuàng)作力的培養(yǎng)，這樣學生在得到知識的基礎上才能夠更好的利用知識，而學生也將具備更高的學習力。

四、結語

對于初中學生來說，教師是他們學習路上的指路人，因此初中數學教學在學生的數學學習中起著重要的指導作用。對于當代初中學生來說，學習力可以幫助他們更好的理解數學當中所學習的內容，也能夠為他們以后的生存和發(fā)展提供便利，是當代學生必備的本領。初中數學教師首先要認識到培養(yǎng)學生學習力的重要意義，其次要在教學過程中注重對學生學習力的開發(fā)，努力找尋合適的教學方式，讓學生通過數學學習養(yǎng)成一個有益于未來進步的好習慣，更好的服務于國家以及社會。

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