劉紅艷

摘 要筆者長期工作于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線崗位，素質(zhì)教育實驗開展初期就參與了大量的嘗試與探索，現(xiàn)以個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)模式，并分析了情境式學(xué)習(xí)、實踐體驗式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等新學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)方式;應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0008-01

新一輪課程改革已把課堂的主席臺還給了學(xué)生，就是要讓課堂成為師生共同發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)生命價值的舞臺。因此，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是精彩洋溢的和富有創(chuàng)造的。

一、新教學(xué)模式的探索

2009年秋，開放式素質(zhì)教育實驗在我校全面展開，我有幸也成為實驗研究參與者。開放式素質(zhì)教育是以學(xué)生為本，以學(xué)生個性發(fā)展為目標，以問題為索引，以活動為載體，給學(xué)生提供便于自我控制的廣泛學(xué)習(xí)機會和方式，營造愉快的教育教學(xué)氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

有這樣一個故事：在一個小池塘里住著魚和青蛙，它們倆是好朋友，都想出去看看。因魚不能離開水，只好讓青蛙獨自走了。這天青蛙回來了。青蛙告訴魚，外面有許多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說，“它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四只粗壯的腿……”這時，在魚的腦海里，出現(xiàn)的“牛”的形象是——魚牛：在魚的身體上，加上了它聽到的牛的特征。對于魚來說這種結(jié)果是合理的，它根據(jù)從青蛙那里得到關(guān)于牛的部分信息，并將該信息與頭腦中已有的知識相結(jié)合，構(gòu)建出了魚牛的形象。但對于青蛙來說，魚理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者說魚認識的不是真正意義上的牛。在這個故事中，如果把魚看成是學(xué)生，青蛙看成是教師，牛是教學(xué)內(nèi)容，那么這個故事向我們揭示了一個孩子建構(gòu)其認知世界的道理。

二、新學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

（一）情境式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動必須建立在已有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。應(yīng)該說魚缺乏對牛的基本認識和經(jīng)驗，當它從青蛙那里得到了牛部分的信息后，加上自己的加工和理解，建構(gòu)了牛的形象——魚牛。這說明，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進生活，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)和準確的建構(gòu)。

（二）實踐體驗式學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷有效地學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)活動，在不斷地經(jīng)歷觀察、嘗試、質(zhì)疑、分析、比較、歸納、改進、論證的過程中，通過向環(huán)境學(xué)習(xí)、向文本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去體驗、去感悟，才能在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面得到發(fā)展。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在交流、對話中實現(xiàn)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論告訴我們：學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的時候是在他人的幫助下實現(xiàn)的，也就是教學(xué)走在發(fā)展的前面。魚建構(gòu)的牛的形象如果不拿出來和他人交流，無疑后果是可怕的。這就要求教師組織教學(xué)時，要善于組織交流和對話，鼓勵學(xué)生把自己的所思、所想、所愿說出來，實現(xiàn)在改錯中完善、在嘗試中提高、在經(jīng)歷中發(fā)展。

為此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作式學(xué)習(xí)。將30名同學(xué)按照認知水平、性格、生活背景分為不同的小組，他們分別給自己的小組取名為陽光小組、閃電小組等。根據(jù)教學(xué)需要進行小組動態(tài)組合。經(jīng)過培訓(xùn)，小組長組織小組內(nèi)有序地活動、交流。課堂上，為了捍衛(wèi)本小組的榮譽，各組長爭先恐后地上臺展講，一個個神采飛揚，引得一陣陣掌聲。討論問題時，大家各抒己見，有的獨到見解常使得同學(xué)們受益頗多。另外，為了防止小組內(nèi)優(yōu)秀生一言堂現(xiàn)象，我們還在合作小組中實行自主承擔、輪換負責(zé)的方法，讓更多的同學(xué)參與進來。小組成員輪流代表本組上臺展示成果。為了給小組爭光，他們要認真傾聽本組每位成員的見解，加以整理展示。這樣，無形之中就促進了一些后進生對知識的理解，以及能力的提升。在小組合作的模式下，每節(jié)課都是一場小小的辯論賽，亦是一個氛圍濃烈的學(xué)習(xí)樂園。

三、結(jié)語

其實，現(xiàn)在想想，自己剛接觸開放式素質(zhì)教育的時候，不正是那條“魚”嗎？眼中的素質(zhì)教育也就是那頭“魚?！?。多么可怕！自己想象出來的素質(zhì)教育一定與真正的素質(zhì)教育相差甚遠。不過，誰能保證自己永遠走在正確的道路上呢？好在，我們有勇氣承擔，一直在探索，一直在堅持，一直在接受來自各方的批評和建議。這個過程經(jīng)歷了太多的艱辛，其中冷暖自知。直至現(xiàn)在，我眼中的“?！笔欠褚呀?jīng)演變?yōu)榱苏鎸嵉呐＃参纯芍?。只希望它離真實越來越近一些，足矣！凡事盡力而為，但求問心無愧！那段時光給我留下了深刻的印象，還記得我當時也有感而發(fā)寫下了一首小詩《勇氣》。凡事只有經(jīng)歷才能留下刻骨銘心的記憶，學(xué)習(xí)如此，生活亦如此。

參考文獻：

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