徐紅平

摘 要信息技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來了新的變革契機(jī)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了新的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，不僅能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的固有教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者也將深入認(rèn)識信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極作用，結(jié)合教學(xué)探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合對策。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0026-01

隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術(shù)的積極作用越來越受到學(xué)科教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上信息技術(shù)展現(xiàn)了自己強(qiáng)大的生命力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了“新型武器”。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須巧妙利用信息技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)，在整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來“新春天”。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說具有思維性、邏輯性，涉及圖形、線條、數(shù)字，其抽象性加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而信息技術(shù)的出現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)“化抽象為直觀”的教學(xué)優(yōu)勢，能夠降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，在生動的圖形與動畫中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師過去的“黑板+板書”式講解教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了嶄新的教學(xué)方法，在無形之中延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有積極作用。

（三）有效增強(qiáng)課堂師生互動。同時信息技術(shù)的出現(xiàn)拉近了師生之間的距離，改變了過去教師“單方面”的教學(xué)活動，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，化解了過去“教”“學(xué)”之間的矛盾，為構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來生機(jī)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合對策

（一）提升教師素養(yǎng)，提高信息技術(shù)利用率

信息技術(shù)的出現(xiàn)意味著教師教學(xué)水平的要求發(fā)生了變化，倘若教師仍然一成不變的采用過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念實(shí)施課程教學(xué)，只會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“四不像”，信息技術(shù)的積極作用也無法得到有效的發(fā)揮。因此在信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識信息技術(shù)的積極作用，提高自身的教學(xué)水平以及專業(yè)能力。既要熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，又要在調(diào)研學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動中不斷強(qiáng)化自身的認(rèn)知，從教學(xué)理念上將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二）利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的巧妙應(yīng)用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時找到突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的“出發(fā)點(diǎn)”“著力點(diǎn)”“落腳點(diǎn)”，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著重要幫助。這就要求數(shù)學(xué)教師要研讀教材、精心構(gòu)思、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從教學(xué)課件的準(zhǔn)備到教學(xué)知識的見解中都要滲透信息技術(shù)。

如在開展《認(rèn)識三角形》復(fù)習(xí)課程時，該知識的中難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的基本特征，懂得底、高之間的對應(yīng)關(guān)系，且會作出三角形指定邊上的高。因此教師在制作課件實(shí)施該知識時，可利用“flahs動畫”為學(xué)生進(jìn)行動畫演示，讓學(xué)生直觀了解三角形的基本特征，且理解底與高之間的關(guān)系。既能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“化繁為簡”，又能夠幫助學(xué)生更好理解相關(guān)知識內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了多樣、多元、多趣的教學(xué)新形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來了新色彩。上述我們也提到信息技術(shù)的出現(xiàn)意味著“黑板+板書”的形式的“退伍”，那么“多媒體+趣味教法”的新形勢自然應(yīng)運(yùn)而生。這里所說的新式教法包括很多，如微課教法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。

如在開展《認(rèn)識人民幣》小學(xué)課程教學(xué)時，教師可直接利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中的人民幣使用情景，如逛超市、買菜等。這些情景與學(xué)生的生活息息相關(guān)，多媒體再現(xiàn)中拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，又加深了學(xué)生對于該知識的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動也達(dá)到事半功倍的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我檢測

信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)，它改變了過去固定課堂式教學(xué)的模式，無形延伸數(shù)學(xué)課堂的同時，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位，讓學(xué)生擁有了自學(xué)空間。如信息時代下教師所構(gòu)建的“云課堂”中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)資源，包括數(shù)學(xué)微課、數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)練習(xí)題目等，都可以供學(xué)生自主選擇和自主學(xué)習(xí)。且信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也給學(xué)生知識檢測的新空間，改變了學(xué)生面對考試的緊張感，也能夠增加學(xué)生自我檢測的興趣。

三、結(jié)語

可以說信息技術(shù)的出現(xiàn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仿若“插上了翅膀”，它變得開放、變得別開生面、變得不拘一格。作為新時期的教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須充分認(rèn)識信息技術(shù)的積極作用，在教學(xué)實(shí)踐中努力推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的深度融合，進(jìn)而有效發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉丹.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響及策略[J].課程教育研究，2018（07）.