翁娟娟

摘 要：美術(shù)是一門神奇的“手繪語言”，它能夠?qū)⒈磉_(dá)者的內(nèi)心感受以最直觀的形式向外傳遞，同時也是人與藝術(shù)進(jìn)行對話的有效途徑。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的階段，對眼睛所能觸及的物品常會生成各種疑問，教師運用美術(shù)語言既能讓學(xué)生更全面地認(rèn)識事物，又能讓學(xué)生的思維更加自由地發(fā)揮。文章探討學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略，指出要讓學(xué)生的美術(shù)興趣在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋生，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣在科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)中被保護(hù)，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情在教師耐心的指導(dǎo)中得到升溫，讓學(xué)生的美術(shù)興趣在美術(shù)作品的擇優(yōu)展示中被促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)習(xí);興趣;美術(shù)作品;教學(xué)資源

中圖分類號：G421;G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0038-02

美術(shù)教育作為開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的有效途徑，已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注，并且學(xué)校對美術(shù)課程的開發(fā)也愈加重視。雖然大部分學(xué)生對繪畫保持著較大的興趣，但是這種興趣多停留在表面，缺乏深入挖掘的意識和能力，也就導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)興趣隨著年級的升高而降低，使美育的成效大打折扣。因此，美術(shù)教師應(yīng)將系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的教學(xué)工作重視起來，讓學(xué)生能夠使用好“美術(shù)”這把鑰匙，打開奇妙世界的大門。

一、讓學(xué)生的美術(shù)興趣在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋生

規(guī)矩能夠讓事情進(jìn)行得更加順利，但是規(guī)矩越多，也越容易讓學(xué)生變得拘束。學(xué)生是活潑好動的，他們的思維和身體都處在快速成長的時期，對信息的接受也相當(dāng)敏銳。教師要想讓學(xué)生持續(xù)保持美術(shù)興趣，就要為學(xué)生營造出讓他們內(nèi)心能夠放下戒備的寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣在安逸舒適的學(xué)習(xí)氛圍中得到滋養(yǎng)。

首先，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)前，需要在當(dāng)節(jié)所要完成的美術(shù)知識教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，與本班學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實情相結(jié)合，對教學(xué)環(huán)境展開針對性的布置，讓學(xué)生的美術(shù)興趣在課堂伊始就通過視覺的感知被喚醒。

其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，為美術(shù)課堂注入鮮活的血液，讓美術(shù)知識“動”起來。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于受教學(xué)觀念以及教學(xué)資源的制約，大都是教師在黑板上進(jìn)行繪畫示范，學(xué)生仿照進(jìn)行繪畫練習(xí)，抑或是學(xué)生照著美術(shù)課本進(jìn)行勾勒繪畫。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能接收的美術(shù)趣味感十分有限，美術(shù)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)也被迫轉(zhuǎn)為了練習(xí)性學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的美術(shù)興趣就會喪失。要想解決這個美術(shù)教學(xué)窘態(tài)，教師需要調(diào)動更多的教學(xué)資源，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行多元化的武裝。教師可以利用微課、多媒體、移動電子設(shè)備等將美術(shù)課變成好聽、好看、好玩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在美術(shù)課上不僅視覺感官能夠被刺激，而且聽覺感官以及觸覺等都能獲得滿足，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣增長的目的。

二、讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣在科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)中被保護(hù)

學(xué)生有著極其明顯的學(xué)習(xí)“虛榮心”，他們渴望得到教師的夸獎，喜歡做困難程度小的事情，面對困難較大的事情時，常容易產(chǎn)生畏難情緒。大部分的學(xué)生十分喜歡繪畫，但是他們在選取繪畫內(nèi)容時大都偏向于自己認(rèn)為簡單的或是較熟悉的素材，一旦繪畫的對象較為陌生，他們的心中就會對自己產(chǎn)生不信任，認(rèn)為自己無法完成繪畫要求，從而使他們的繪畫興趣遭受打擊。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的舉動，是因為學(xué)生不信任自己的繪畫能力，沒有在繪畫中正確認(rèn)識自己。教師要想讓學(xué)生擺脫繪畫恐懼的枷鎖，就需要為學(xué)生選取符合學(xué)生繪畫能力發(fā)展階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在由簡到難的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程中逐步克服美術(shù)學(xué)習(xí)困難，安撫學(xué)生的美術(shù)畏難情緒，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣在科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中被保護(hù)。

例如，教師可以從簡單的簡筆畫入手，讓學(xué)生通過對圓形、正方形、長方形等基本圖形的組合的練習(xí)，學(xué)會抓住事物特征進(jìn)行繪畫的技巧，使學(xué)生在獨立繪畫時能夠在落筆前將繪畫對象的形象做到了然于胸，將繪畫過程變得更加流暢。當(dāng)學(xué)生面對一幅幅自己創(chuàng)作的美術(shù)作品時，自然會生出美術(shù)自豪感，同時也能清楚地認(rèn)識到“我能行”。這樣，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會變得更加自信，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會愈加濃厚。

三、讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情在教師耐心的指導(dǎo)中得到升溫

學(xué)生對教師的依賴程度較高，并且他們對教師有著天然的崇拜心理，喜歡在美術(shù)課堂上問教師各種各樣的問題，渴求教師能夠支持他們的美術(shù)想法。繪畫不是拍照，不需要對事物進(jìn)行1：1的還原。美術(shù)教育之所以稱之為美育，與美術(shù)的包容性是分不開的。在美術(shù)世界，云可以是白色的、藍(lán)色的、紅色的甚至是黑色的，變化的色彩代表著繪畫者不同的心情。學(xué)生有著令成年人感到羨慕的想象力，他們的世界更像是一個五彩斑斕的童話世界，雨天車窗上淌下來的水滴是汽車的眼淚，雨過天晴后的彩虹是天空新買的五彩手鏈……他們可能在繪畫課上問教師，能不能把樹干涂成白色的，太陽能不能是正方形的，小鳥能不能在河里游泳等，這些問題看似不可行，實質(zhì)上正是學(xué)生對于美術(shù)意義的朦朧感知。教師不論是接收到學(xué)生“幼稚”的提問，還是在對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)時，都要更加富有愛心和耐心，讓學(xué)生在美術(shù)課中真切感受到教師對自己的關(guān)心和鼓勵，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情在教師的細(xì)致關(guān)懷下不斷升溫。

四、讓學(xué)生的美術(shù)興趣在美術(shù)作品的擇優(yōu)展示中被促進(jìn)

榜樣帶給學(xué)習(xí)者的激勵能量是巨大的，學(xué)生正處在人格和品質(zhì)的塑造時期，需要持續(xù)的正能量榜樣來對其進(jìn)行支持。在學(xué)校，除了教師可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣外，同學(xué)也是一個不錯的榜樣對象。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要將更多的精力放在關(guān)注學(xué)生美術(shù)能力的提高上。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)閃光點，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，為學(xué)生的美術(shù)興趣持續(xù)加油助力。學(xué)校作為教學(xué)活動的主要陣地，要為美術(shù)教育的順利實現(xiàn)創(chuàng)造條件。學(xué)?？梢灾谱髅佬g(shù)作品展示櫥窗，方便教師將學(xué)生的美術(shù)作品擇優(yōu)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠認(rèn)識了解身邊的美術(shù)榜樣，真實感受到美術(shù)所能夠帶來的榮譽感，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。通過將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行擇優(yōu)展示，既能夠讓被展示作品的學(xué)生得到鼓勵，又能夠讓其他學(xué)生得到激勵，以點帶面，使學(xué)校的美育氣氛更加和諧。教師還可以在美術(shù)教學(xué)活動中組織學(xué)生對當(dāng)節(jié)課的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行評比，請全班同學(xué)當(dāng)評委，讓學(xué)生自己選出心目中的第一名。并且讓學(xué)生發(fā)言分享，為什么將選票投給那幅美術(shù)作品，那幅作品好在哪里。通過讓學(xué)生參與自評自悟，學(xué)生會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的思考，提升對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

總之，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言不僅僅是鉆研繪畫技巧的推動力，更是保持純真童心的“保鮮劑”。在強(qiáng)大的美術(shù)興趣的內(nèi)核驅(qū)動下，學(xué)生能夠更加心無旁騖地追尋內(nèi)心對世界真實的感受，使心與腦得到放松。因此，不論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，確保學(xué)生能夠全身心融入美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在美育的熏陶下變得更加聰慧，成長為全面發(fā)展的人才。

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