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        基于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的閱讀途徑探索

        2019-11-25 03:25:07顧玉葉
        成才之路 2019年29期
        關(guān)鍵詞:陶冶情操文學(xué)素養(yǎng)道德品質(zhì)

        顧玉葉

        摘 要:閱讀能豐富人生閱歷,拓展知識(shí)視野,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑,也是收集信息、積淀語(yǔ)言、發(fā)展思維、獲得藝術(shù)熏陶的重要途徑。愉快輕松的閱讀氛圍,豐富多彩的閱讀內(nèi)容,形式多樣的閱讀形式,能讓學(xué)生獲得知識(shí)、訓(xùn)練思維、陶冶情操,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)基于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的閱讀途徑進(jìn)行探索。

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng);閱讀途徑;探索;訓(xùn)練思維;陶冶情操;道德品質(zhì)

        中圖分類號(hào):G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)29-0056-02

        閱讀能豐富人生閱歷,拓展知識(shí)視野,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑,也是收集信息、積淀語(yǔ)言、發(fā)展思維、獲得藝術(shù)熏陶的重要途徑。古語(yǔ)有云,讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。閱讀為準(zhǔn)確、流暢的文字表述集聚了能量。離開閱讀,寫作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木,失去活力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)基于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的閱讀途徑進(jìn)行探索。

        一、營(yíng)造愉快輕松的閱讀氛圍

        閱讀是學(xué)生獲得新知,積累語(yǔ)言,陶冶情操,受到藝術(shù)熏陶的過(guò)程,應(yīng)該在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行,不能讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是無(wú)聊的,毫無(wú)意義的,只是完成老師布置的一項(xiàng)任務(wù)。因此,實(shí)現(xiàn)愉快閱讀、高效閱讀,營(yíng)造愉快輕松的閱讀氛圍非常重要。

        閱讀環(huán)境的布置影響學(xué)生的有意注意。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)傾向于感觀,因此,視覺(jué)效果強(qiáng)烈、色彩鮮明的事物更易于吸引他們的注意力。例如,教室圖書角的布置就需要教師精心設(shè)計(jì),以吸引學(xué)生的注意力。干凈整潔的書架,擺放有序的圖書,書架旁配上精美的圖案,或是課文中的風(fēng)景名勝圖片,或是一幅幅繪畫作品,或是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,或是一位位深受學(xué)生喜歡的文學(xué)家的肖像畫……亮麗的色彩,鮮明的畫面,對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。教師精心設(shè)計(jì)的圖書角會(huì)讓學(xué)生耳目一新,愉悅感油然而生,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。這時(shí),教師可為學(xué)生創(chuàng)造展示文學(xué)才華的機(jī)會(huì),讓他們開動(dòng)腦筋,為圖書角命名,用自己的智慧開啟閱讀之門。

        教室的宣傳標(biāo)語(yǔ)也是營(yíng)造閱讀氛圍的元素,可以是名人名言,可以是激勵(lì)學(xué)生閱讀的警句。黑板報(bào)也要以閱讀為中心進(jìn)行設(shè)計(jì),做到形式多樣、內(nèi)容豐富。教師還可以號(hào)召學(xué)生在家里布置圖書角,做到隨時(shí)有書讀。

        二、教給學(xué)生切實(shí)可行的閱讀方法

        閱讀的魅力是無(wú)限的,要讓學(xué)生領(lǐng)略到閱讀的魅力,讓文字吸引他們,讓他們逐漸愛(ài)上閱讀,不要讓學(xué)生覺(jué)得課文、各種課外讀物上的文字給人眼花繚亂的壓抑感。只有將這些字句和篇章收入眼中,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,這些課文、故事、詩(shī)詞、抑或是文學(xué)巨著,才能真正體現(xiàn)它們的價(jià)值,才能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

        1.教師引讀

        學(xué)生能否愛(ài)上閱讀,教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)如一位無(wú)所不能的文學(xué)殿堂的智者,用智慧讓那一顆顆小小的心靈感染上文學(xué)的氣息,讓那一雙雙明澈的雙眸聚焦文學(xué),讓那一種種純凈的思想閃耀文學(xué)的光輝。

        學(xué)高為師,身正為范,每一個(gè)成功的教師,在學(xué)生眼中都是智慧的化身、學(xué)習(xí)的榜樣。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、思維發(fā)展、對(duì)事物的認(rèn)知,不足以讓他們一下就欣然接受閱讀,領(lǐng)略到閱讀對(duì)思維訓(xùn)練、豐富語(yǔ)言、藝術(shù)熏陶、認(rèn)識(shí)世界的重要性。因此,低年級(jí)學(xué)生的閱讀離不開教師的正確引導(dǎo)。教師主動(dòng)閱讀,率先垂范,能讓學(xué)生在欣賞中愛(ài)上閱讀。而對(duì)于在閱讀路上徘徊的學(xué)生,教師的引領(lǐng)還會(huì)讓他們少走許多彎路。

        2.故事引讀

        學(xué)生十分喜歡聽故事,為此,教師可選用這種適合他們的方式,讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。教師繪聲繪色的朗讀,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),搖頭晃腦的神情,夸大的肢體語(yǔ)言,加上富有童趣的故事情節(jié),會(huì)讓學(xué)生們用心傾聽,被故事所吸引。聽著聽著,他們就會(huì)不再滿足于教師的朗讀,而要自己進(jìn)行嘗試。學(xué)生們躍躍欲試,都希望自己能盡如老師般朗讀,不再局限于單純的傾聽。記得,一個(gè)午后,筆者呼喚學(xué)生們各自落座,靜靜地在座位上等候聽故事,這是他們學(xué)校生活最為快樂(lè)的時(shí)光。筆者開始講故事,學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者,一雙雙耳朵不肯錯(cuò)過(guò)每一個(gè)字,完全置身于故事的情節(jié)之中。故事講完了,學(xué)生意猶未盡,他們回味著,還沉浸在故事里。一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō):“老師,可以將故事書借給我看嗎?我還想看?!甭犃诉@話,筆者喜上心頭,功夫不負(fù)有心人,在閱讀了一個(gè)個(gè)故事后,學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了閱讀。有了閱讀的興趣,學(xué)生就能輕松地跨進(jìn)閱讀的大門,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

        3.介紹讀物

        學(xué)生有了閱讀的興趣,教師的引讀目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。此時(shí),教師可將合適的讀物介紹給學(xué)生。亮麗的色彩,鮮活的人物形象,簡(jiǎn)潔的文字,讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到文字的魅力,學(xué)會(huì)了遣詞造句,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,訓(xùn)練了思維,認(rèn)識(shí)了世界,為他們的交流和表達(dá)集聚了能量,為他們自主創(chuàng)作積累了豐厚的文化底蘊(yùn)。

        學(xué)生們?cè)陂喿x之路上前行,他們對(duì)閱讀的需求在不斷地提升,漸漸地不滿足于書本的閱讀及少量課外書籍的閱讀,閱讀的內(nèi)容、閱讀的量都呈上升趨勢(shì)。為此,教師可順應(yīng)學(xué)生需求為他們推薦更多的書籍,從圖文結(jié)合的注音讀物,到純文字的各類讀物,內(nèi)容不拘一格,成語(yǔ)故事、神話故事、名人故事、文學(xué)名著……各類有益于學(xué)生發(fā)展的書籍,層層遞進(jìn)、逐漸提高。教師推薦給學(xué)生的讀物應(yīng)有一定的深度和廣度。

        三、把握合理有效的閱讀時(shí)間

        為了保證學(xué)生有足夠的閱讀量,把握合理有效的閱讀時(shí)間尤為重要。因此,教師既要確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充裕的閱讀時(shí)間,又要適時(shí)安排課外閱讀時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的吸收文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的時(shí)間。

        1.晨間閱讀

        一日之際在于晨,早晨是最佳的讀書時(shí)間。教師要組織學(xué)生開展多種方式的閱讀。學(xué)生們的閱讀可大聲,讓朗朗讀書聲成為校園最動(dòng)聽的聲音;可輕聲,讓文中的語(yǔ)句如小溪般涓涓流淌。在這段黃金時(shí)間里,學(xué)生們靜靜地、自由地閱讀著,盡情享受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。豐富的形式讓晨讀活動(dòng)更有活力,更有情趣。這樣的晨間閱讀,才是愉快的、高效的。

        2.午間閱讀

        午自習(xí)前的一段時(shí)間可以用來(lái)給學(xué)生們閱讀。一篇美文,一個(gè)故事,一首詩(shī)歌……閑適的氛圍,醉人的文字,將學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)。他們可以盡情享受閱讀帶來(lái)的輕松和愉悅,沒(méi)有課業(yè)的糾纏,沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力,有的只是閱讀的快樂(lè),怎能不讓他們愛(ài)上閱讀?

        3.課后閱讀

        放學(xué)后,在課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中,教師可與課文結(jié)合,并根據(jù)學(xué)生閱讀喜好,適時(shí)、適量地讓學(xué)生閱讀一些課外讀物。這既能讓課堂知識(shí)得以延伸,又能增加學(xué)生的閱讀量,何樂(lè)而不為?

        四、采取形式多樣的閱讀方式

        小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),決定了他們對(duì)單一、枯燥的事物及事物呈現(xiàn)的形式長(zhǎng)久注意的時(shí)間不長(zhǎng)。長(zhǎng)久地閱讀,會(huì)讓他們對(duì)這一活動(dòng)失去足夠的耐心,本應(yīng)在閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有長(zhǎng)久的注意力,熱情不減呢?這就靠多種形式來(lái)支撐。閱讀的形式多種多樣,如師生共讀、師生賽讀、生生共讀、生生賽讀……在多種閱讀形式中,學(xué)生才能對(duì)閱讀樂(lè)此不疲。

        教師在閱讀過(guò)程中組織形式多樣的活動(dòng),能豐富閱讀的建構(gòu)模式。課本劇的編演,詩(shī)歌的誦讀比賽,“故事大王”比賽,文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽……活的內(nèi)容,活的形式,讓學(xué)生們的語(yǔ)言向多方位、多層次化發(fā)展。在活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中,學(xué)生們能主動(dòng)地對(duì)文本的內(nèi)容、表達(dá)的思想、故事的情節(jié)、思維的高度準(zhǔn)確地定位,同時(shí)還能顯著提高朗讀水平和興趣,得到文字、聲韻、思想上的全面體驗(yàn)。這類活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的閱讀量,是積累文化知識(shí),培養(yǎng)寫作能力,提高文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

        總之,閱讀能豐富學(xué)生人生閱歷,拓展學(xué)生知識(shí)視野,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑,也是收集信息、積淀語(yǔ)言、發(fā)展思維、獲得藝術(shù)熏陶的重要途徑。教師要營(yíng)造愉快輕松的閱讀氛圍,教給學(xué)生切實(shí)可行的閱讀方法,把握合理有效的閱讀時(shí)間,采取形式多樣的閱讀方式,切實(shí)提高閱讀實(shí)效,提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁淑敏.略論學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(33).

        [2]袁曉莉.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略與途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2018(30).

        [3]魏星.語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀途徑芻論[J].成才之路,2018(29).

        [4]張溢平.有效閱讀 提升素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(19).

        [5]楊雪蓮,劉向英.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].寧夏教育,2018(09).

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