李霞 四川外國語大學(xué)成都學(xué)院

一、高校體育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)同質(zhì)化

從近些年來的情況來看，很多高校中的體育專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象，這下專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置都是當(dāng)前社會(huì)中十分熱門的專業(yè)，且內(nèi)容都大同小異，沒有在定位上體現(xiàn)出較為明顯的差異性。通過對(duì)這些院校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有什么特色，人云亦云的狀況較為嚴(yán)重，這種充分說明了高校體育專業(yè)的辦學(xué)有著十分明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象。

(二)人才供需矛盾

近些年來高校體育專業(yè)的招生數(shù)量持續(xù)增加，無論是體育教學(xué)專業(yè)，還是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、傳統(tǒng)體育和人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)都增加了一倍以上，其中社會(huì)體育專業(yè)的招生人數(shù)增長幅度最大。這種招生幅度與基本飽和的社會(huì)需求現(xiàn)狀已經(jīng)形成了一種人才供需的矛盾，從而導(dǎo)致了高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。

二、基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學(xué)改革措施

高校中所開展的教育活動(dòng)應(yīng)以所設(shè)立的教育目標(biāo)為主，教育目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行著引導(dǎo)和制約。基于就業(yè)的高校體育教學(xué)改革首先要做的就是教育目標(biāo)的合理設(shè)定。具體的改革措施主要包括以下幾個(gè)方面。

(一)人才培養(yǎng)職業(yè)化

辦專業(yè)是高校辦學(xué)過程中的重要核心，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)需要對(duì)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和所具備的優(yōu)勢進(jìn)行客觀的分析。以就業(yè)為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，那么解決學(xué)生們就業(yè)難的核心就在于提升高校學(xué)生的就業(yè)率。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，高校學(xué)生的就業(yè)率是由對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)質(zhì)量所決定的，所以要求高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)和基本工作能力為重要的出發(fā)點(diǎn)?；镜墓ぷ髂芰Πɡ斫狻⒔涣?、思維、管理、應(yīng)用分析、實(shí)踐操作等等，對(duì)于這些能力的培養(yǎng)都應(yīng)在高校體育專業(yè)的教學(xué)方案中得以體現(xiàn)，并落實(shí)在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中。只有保持特色、抓住重點(diǎn)才能夠立足于長遠(yuǎn)。這里所說的特色包括了聚焦化和差異化這兩個(gè)方面，所謂的聚焦化就是指做什么，差異化指的是如何做才能夠與眾不同。例如北京某高校的體育教學(xué)方案，對(duì)于人才培養(yǎng)的方案中要求學(xué)生能夠在社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中從事教學(xué)、科研、訓(xùn)練等工作，并具備與之相適應(yīng)的職業(yè)能力。該高校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分具有針對(duì)性，并保持了專業(yè)的基本特色。

(二)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

基于就業(yè)的體育課程體系與學(xué)術(shù)類的專業(yè)有著較大的差異，這也是職業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合社會(huì)對(duì)于人才的需求，從而根據(jù)社會(huì)的需求來制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)高校本身的優(yōu)勢特征來設(shè)定與眾不同的辦學(xué)特色。對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)單位的反饋內(nèi)容為主，持續(xù)的應(yīng)用新方法來設(shè)計(jì)更多的新內(nèi)容，從而起到完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的效果。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)想要符合社會(huì)需求，需要在以往的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，來與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)的人才需求，從而有效的拓寬體育專業(yè)的口徑，形成學(xué)科知識(shí)的整合，讓學(xué)生們無論是在技能方面還是在知識(shí)方面都能夠更好的符合社會(huì)發(fā)展需求。

以往的體育專業(yè)教學(xué)常常會(huì)忽略社會(huì)對(duì)于人才的需求，在課程設(shè)置方面過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)性，很多課程內(nèi)容并不具備實(shí)用性，所以培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)的需要。基于就業(yè)的體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)用性的改革，選擇根據(jù)實(shí)用性和前沿性的內(nèi)容作為體育專業(yè)的核心。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提條件，并要充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、全面性和發(fā)展性。

(三)教學(xué)過程實(shí)戰(zhàn)化

基于就業(yè)的高校體育專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要的目標(biāo)。但是在高校體育專業(yè)教學(xué)中，實(shí)際上并沒有關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此這也是當(dāng)前高校體育專業(yè)教學(xué)最需要進(jìn)行改革的部分。如果缺少系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，那么學(xué)生的實(shí)踐能力也就得不到鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈β殬I(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。教學(xué)模式實(shí)踐化，應(yīng)對(duì)于分層教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)這些教學(xué)方法進(jìn)行探索和應(yīng)用，將社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行分解，具體設(shè)置成為一個(gè)一個(gè)的任務(wù)模塊來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬。除此之外，也應(yīng)注意對(duì)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的社會(huì)化。具體可將用人單位參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中來，將學(xué)生們的技能熟練程度、職業(yè)道德、崗位適應(yīng)程度作為高校體育專業(yè)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。提升學(xué)生們的實(shí)踐能力需要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行積累，沒有捷徑可走，需要學(xué)生們更早以及更多的進(jìn)行實(shí)踐，才能夠在就業(yè)時(shí)具備更強(qiáng)的競爭力。

三、結(jié)束語

總的來說，高校體育專業(yè)發(fā)展能夠基本滿足社會(huì)對(duì)于體育人才的需求，但是仍然存在著同質(zhì)化和人才供需矛盾的問題?；诰蜆I(yè)的高校體育專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)也就業(yè)為重要導(dǎo)向，如果只是關(guān)注體育專業(yè)本身的發(fā)展，不對(duì)社會(huì)需求加強(qiáng)重視，那么必然會(huì)使得學(xué)生們難以就業(yè)，因此樹立就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念是非常重要的。