趙昶然 西華師范大學(xué)體育學(xué)院

一、引言

幼兒指的是3-6歲的兒童，也正是接受幼兒教育的時(shí)期。幼兒園作為這一群體學(xué)習(xí)和生活的空間，體育活動(dòng)是主要的教育方式之一，對(duì)幼兒的健康體適能具有積極作用和影響。但從實(shí)際情況來(lái)看，幼兒階段的體育活動(dòng)開(kāi)展，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)始終是薄弱之處，很難得出科學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)的靈活性不足。且幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系不可或缺，價(jià)值顯著，以此為研究核心，對(duì)幼兒教育將產(chǎn)生積極意義。

二、幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值分析

幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，作為體育活動(dòng)不可或缺的組成部分，對(duì)體育活動(dòng)能夠起到檢驗(yàn)與診斷、改善與調(diào)節(jié)和養(yǎng)成與激勵(lì)的作用，做好評(píng)價(jià)，相當(dāng)必要。

(一)檢驗(yàn)與診斷

幼兒體育活動(dòng)是最初期的體育教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是對(duì)教師還是幼兒都有直接的影響。幼兒體育教學(xué)的方式，多是以體育活動(dòng)的形式出現(xiàn)。教師通過(guò)對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化，吸引幼兒來(lái)參與其中，并在活動(dòng)中和任務(wù)的完成情況，來(lái)進(jìn)一步的了解幼兒。當(dāng)然，課堂之上的了解還不夠全面，這就需要依靠評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性，完成對(duì)幼兒課堂表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，在檢驗(yàn)和診斷中，優(yōu)化體育活動(dòng)模式[1]。

(二)改善與調(diào)節(jié)

幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，核心是圍繞活動(dòng)開(kāi)展的體育教學(xué)，以此來(lái)鍛煉幼兒的身心綜合素質(zhì)。但如何去衡量體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，則需要依托教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮作用，得出評(píng)價(jià)結(jié)果，確定判定依據(jù)。這就需要建立一個(gè)科學(xué)的反饋機(jī)制，使得教學(xué)效果得到改善。并且結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，使得教學(xué)活動(dòng)更靈活、更有效。改善和調(diào)節(jié)的作用，展現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系的內(nèi)在價(jià)值。

(三)養(yǎng)成與激勵(lì)

幼兒體育活動(dòng)，目的是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，最終使其得以全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。科學(xué)的體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠全面檢驗(yàn)幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程充分了解。且科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，也能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)這一群體的參與積極性，為自我成長(zhǎng)提供助力。

三、健康體適能下幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

幼兒體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與優(yōu)化，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)作用顯著。從健康體適能的角度出發(fā)，根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從該角度著手，優(yōu)化幼兒體育活動(dòng)的測(cè)量指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和組織體系，確保幼兒體適能水平的提升[2]。

(一)篩選幼兒體育活動(dòng)的測(cè)量指標(biāo)

幼兒階段的體育教學(xué)，由于幼兒所處的特殊階段，活動(dòng)的方式更直接，也更有效。但需要注意，體育活動(dòng)的測(cè)量指標(biāo)的建立，要依據(jù)健康體適能的核心內(nèi)容，將測(cè)量的側(cè)重點(diǎn)集中在身體成分、肌肉、肌肉耐力、心肺耐力和柔韌性等幾個(gè)方面，在明確的測(cè)量目標(biāo)下，體育活動(dòng)的針對(duì)性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)也更明確，最終以量化的方法，完成對(duì)指標(biāo)全過(guò)程的系統(tǒng)分析，在數(shù)據(jù)跟蹤、實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析之后，形成完善的測(cè)量指標(biāo)體系。指標(biāo)的篩選與確定，是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的核心組成部分，以健康體適能為核心，所展現(xiàn)出的評(píng)價(jià)效果更理想、更全面。

(二)確定評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式

幼兒階段的體育活動(dòng)多元多樣，但對(duì)最終的評(píng)價(jià)卻不夠重視，從而導(dǎo)致課堂上的氛圍良好，實(shí)際上幼兒對(duì)體育活動(dòng)的理解和感知并不強(qiáng)烈，這也在一定程度上表明評(píng)價(jià)體系的效果不理想。以健康體適能為核心，確定和篩選出幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將關(guān)注的焦點(diǎn)定位于此，必將產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。但也需要注意，評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，與評(píng)價(jià)方式有著直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系。為此，幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，評(píng)價(jià)方式也要隨之更新。如傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與情況、認(rèn)知情況都作為衡量依據(jù)，得出全面、系統(tǒng)的答案，互評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用，最終能夠得出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。用以來(lái)判斷當(dāng)前幼兒體適能的水平，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[3]。

(三)建立科學(xué)化的教學(xué)組織體系

幼兒階段的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，由于其自身并不具備自我發(fā)展能力，很大程度上依賴于幼兒園教學(xué)組織的支持。從健康體適能的角度出發(fā)，要建立體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，教師的主導(dǎo)作用不容小覷。為此，教師要對(duì)健康體適能有著充分的了解和認(rèn)知，清楚的知道健康體適能所考察的核心內(nèi)容，確立測(cè)量指標(biāo)和框架之后，開(kāi)展體育活動(dòng)，并能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解幼兒的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在教學(xué)組織中進(jìn)行討論和分析，確定最優(yōu)解，使得體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、效果更好。教學(xué)組織體系的建立，要學(xué)校牽頭、教師為基礎(chǔ)，使得幼兒身心得以健康發(fā)展。

總之，幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒階段體育教學(xué)的主要形式，以體育活動(dòng)的方式所能夠展現(xiàn)出的效果更理想，也必將帶來(lái)新的體育活動(dòng)方式。本文研究對(duì)體育評(píng)價(jià)的價(jià)值進(jìn)行分析，提出基于健康體適能的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略，應(yīng)用結(jié)果表明本研究具有積極意義，為幼兒體育活動(dòng)環(huán)境的改善提供了新思路，幼兒的健康體適能水平明顯增強(qiáng)。望通過(guò)本研究，指明新時(shí)期幼兒體育活動(dòng)的優(yōu)化與評(píng)價(jià)方向。