鄭如玉 揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

就目前現(xiàn)狀而言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷強(qiáng)化，企業(yè)在人才需求方面也產(chǎn)生了很大的變化。各企業(yè)對(duì)綜合人才的需求不斷增加。在較高的理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，人才需要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和道德標(biāo)準(zhǔn)。中職院校在我國(guó)教育中，有著向企業(yè)輸送人才的重要作用，但由于中職院校的學(xué)生年紀(jì)尚小，進(jìn)入社會(huì)時(shí)的年齡較低，做好職業(yè)素養(yǎng)教育的工作的重要性不言而喻。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的界定

職業(yè)是一個(gè)廣泛的概念。廣義地說，它是指一個(gè)社會(huì)人在一個(gè)特定的活動(dòng)中應(yīng)該具有的品質(zhì)和成就。從商業(yè)需求的角度看，職業(yè)素養(yǎng)包括五個(gè)方面：職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)道德。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，必須從企業(yè)發(fā)展對(duì)員工專業(yè)素質(zhì)的要求入手。因此，中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可以概括為兩類：第一類是道德素質(zhì)，即行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、職業(yè)道德。第二類即語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)、思維能力、專業(yè)能力。其中，道德水平通常被認(rèn)為是公司成為合格員工的首要條件，是公司的基礎(chǔ)。人才是中職學(xué)生最終成為優(yōu)秀員工的保證。它們相輔相成，同等重要。它們構(gòu)成了中職學(xué)生的職業(yè)必修素質(zhì)。

二、中職院校德育教學(xué)中將職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行滲透的必要性

中職院校中，人才培養(yǎng)的主要目的是對(duì)專項(xiàng)的崗位進(jìn)行人才的定崗培養(yǎng)。在我國(guó)的新課改意見中，明確了對(duì)中職院校教學(xué)培養(yǎng)的目的：培養(yǎng)德智體美勞、全面發(fā)展、生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等方面的發(fā)展。要求學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和綜合業(yè)務(wù)能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)使下，技術(shù)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)很難滿足企業(yè)發(fā)展的需求。這符合中職學(xué)生就業(yè)問題和社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的更高要求。國(guó)家、社會(huì)、商業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的人才已成為新時(shí)代的要求。許多研究者認(rèn)為，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)納入課程體系。這有利于專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，也有利于促進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)精神的重視。然而，由于種種原因，許多職業(yè)學(xué)校仍然沒有系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)課程。在現(xiàn)實(shí)條件下，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是教育。需要考慮的重要問題。教育部認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)的主要任務(wù)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，開展思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)理想教育和心理健康教育。學(xué)生健康教育，是鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合經(jīng)營(yíng)能力的形成。德育的原則應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活。貼近學(xué)生，從學(xué)生的法制健康發(fā)展和中職教育的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)與行為，有效提高時(shí)代的針對(duì)性、實(shí)效性和意識(shí)。作為一門選修課，心理健康被納入了德育課程體系。由此可見，教育部對(duì)德育課程和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)提出了要求非常一致。因此，如何實(shí)現(xiàn)德育課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，是我們教育工作者思考的方向。

三、德育課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑

美國(guó)的著名學(xué)者斯賓塞在著作中曾經(jīng)提及將質(zhì)量看做是冰山的理論，把專業(yè)人士比作漂浮在水面上的冰山，把專業(yè)素養(yǎng)分為潛在的水下部分。因此，職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)可以分為水的一部分，水的表層是職業(yè)素養(yǎng)的分界線，在這一分界線的下面，包含著職業(yè)意識(shí)、道德和職業(yè)態(tài)度等等多方面因素，這些都被看做是隱形因素。德育的作用是改變學(xué)生思想道德和價(jià)值觀等良好的教育，也是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的部分。

(一)在德育課程教育中，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成

職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)、態(tài)度、理解等綜合方面的反應(yīng)，它是管理者，控制和管理所有的行為和職業(yè)方面的活動(dòng)，其中主要的表現(xiàn)是體現(xiàn)在了創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面，在合作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)中也有涉及。德育課程教學(xué)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，政治變化狀況和我國(guó)在國(guó)際中的地位，不僅僅能夠讓學(xué)生在今后的工作中找準(zhǔn)自己的位置，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，同時(shí)也能增加責(zé)任感和榮辱感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(二)德育課程教學(xué)中，職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德主要是指在工作中，遵循自身職業(yè)特點(diǎn)的“專業(yè)人員”的道德規(guī)范和規(guī)范。道德規(guī)范、道德情操和道德品質(zhì)的總和，與人們的職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)，符合職業(yè)特征的要求。在思想和行為上表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定環(huán)境的傾向。職業(yè)道德、法律、哲學(xué)和生活課程是發(fā)展職業(yè)道德的重要途徑。職業(yè)道德與法律從內(nèi)部引導(dǎo)和外部制約兩方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德和法治觀念，理解和實(shí)踐職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德。哲學(xué)與生活強(qiáng)調(diào)自私與利他主義的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)集體利益大于個(gè)人利益，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，有利于社會(huì)的發(fā)展。

(三)德育課程中職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

職業(yè)態(tài)度是一個(gè)人對(duì)職業(yè)生涯方面存在問題的觀點(diǎn)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，有了良好的職業(yè)態(tài)度才能進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)生涯的有效規(guī)劃。所以，想要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，需要從職業(yè)生涯的各方面進(jìn)行，加強(qiáng)中職院校學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。其中主要包含了對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的確定、職業(yè)條件的估量、職業(yè)發(fā)展的方向和職業(yè)生涯規(guī)劃在一段時(shí)期內(nèi)的管理內(nèi)容和方法等等，中職院校的學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和現(xiàn)有的條件，進(jìn)行職業(yè)和理想的規(guī)劃確定，找對(duì)方向，正確發(fā)展。

四、德育課程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的方法

(一)加強(qiáng)適合企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)中職院校的職業(yè)培訓(xùn)滿意度較低，其主要的原因是職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求不符。德育課程教學(xué)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式，但多數(shù)的中職院校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)技能方面，在德育教學(xué)方面的投入很少，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也沒有明確的定位，這樣就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性和正確的認(rèn)識(shí)是提高職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)隊(duì)伍未來職業(yè)生養(yǎng)的規(guī)劃。

(二)從實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)

教師繁瑣的理論解釋和指導(dǎo)性的教育對(duì)學(xué)生而言并沒有什么實(shí)質(zhì)上的效果。專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是在教師的日常教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)的，更需要將這種培養(yǎng)回歸到職業(yè)工作中，讓學(xué)生在真正的職場(chǎng)中體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。通過德育課程教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)模式來提升學(xué)生的興趣，在情境模擬和真實(shí)的實(shí)習(xí)中感受工作中所需要的職業(yè)素養(yǎng)，正面認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

(三)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技的使用

信息時(shí)代的到來，不僅改變了我們的日常生活，也改變教育事業(yè)中的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，德育課程教學(xué)需要走出課堂，將學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)、AR、CR的快速發(fā)展，不僅對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了新的要求，同時(shí)，也能將職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富。綜上，德育課程教學(xué)需要與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展緊密相連，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。中職院校的教師需要不斷的提升學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)注重隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而，加強(qiáng)對(duì)德育課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，為我國(guó)培養(yǎng)更多專業(yè)的技術(shù)性人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)中職院校德育課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的研究。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展方向有良好的作用，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的導(dǎo)向，在自由選擇職業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。避免由于職業(yè)素養(yǎng)低導(dǎo)致的就業(yè)率低，質(zhì)量差等問題，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。