袁為民 湖北廣播電視大學(xué)

高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要搖籃，隨著高職院校對教學(xué)改革的深化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升已經(jīng)逐漸成為了其教育活動的本質(zhì)追求，在教育教學(xué)中大大的提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)了更多的綜合素質(zhì)人才。近年來，雖然有很多高等職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)改革方面有了一定的成效，但在教學(xué)方式方法上仍然欠缺創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法，并不能真正調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，在教育教學(xué)水平上也受到了很大的影響。對此，高等職業(yè)院校要不斷開展符合本學(xué)校特色的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)新模式勢在必行。

一、高職籃球教學(xué)存在的弊端

以高等職業(yè)技術(shù)院校籃球教學(xué)為例，目前雖然很多高職院校教學(xué)改革取得了一定的成就，在提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生了很多的積極作用，但是仍有很多教學(xué)科目的改革存在一定的弊端。高職籃球教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多體育教師并沒有隨著時代的發(fā)展，對籃球教學(xué)進(jìn)行不斷的更新和深化改革，導(dǎo)致高職籃球教學(xué)質(zhì)量降低，大大的影響了學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣和熱愛。

(一)教學(xué)內(nèi)容單一化

在教學(xué)內(nèi)容方面，籃球教學(xué)還局限在培養(yǎng)學(xué)生簡單的籃球運(yùn)動，如基礎(chǔ)姿勢、基本步伐、運(yùn)球、傳接球、投籃、簡單配合與戰(zhàn)術(shù)等，單一的籃球教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而枯燥乏味的籃球教學(xué)內(nèi)容，更是營造了枯燥乏味的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，加強(qiáng)高職籃球教學(xué)質(zhì)量的提升自然也會受到了極大的影響。

(二)沿用單向傳統(tǒng)式的教學(xué)方法

很多高職院校的籃球教學(xué)仍舊沿用單向傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，體育教師一般會采用“技巧教學(xué)法”和“程序教學(xué)法”進(jìn)行籃球教學(xué)，這些方法中教師不但具有設(shè)計者的身份，而且也是實施者，實施過程的管理者，可以說教師就是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生必須依據(jù)其設(shè)計和教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在籃球教學(xué)活動的主體地位，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，影響籃球的教學(xué)效果。

(三)缺乏教學(xué)的實戰(zhàn)性

很多高職體育教師在籃球教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，偏重于技巧本身的一些理論和實踐教學(xué)，但是這些技巧應(yīng)用的具體作用、應(yīng)用的時機(jī)和能夠起到的效果并沒有教授，另外教學(xué)中忽視傳授籃球運(yùn)動的團(tuán)隊精神，學(xué)生往往只憑借技巧的必要理解進(jìn)行操作，對這些技巧的實際應(yīng)用并不想理論學(xué)習(xí)那么熟練，這就造成很多學(xué)生面臨真正的比賽時一些平時學(xué)習(xí)的技巧難以有效應(yīng)用，甚至很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行比賽。

(四)應(yīng)試教育的教學(xué)考核

籃球教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力，然而很多高職學(xué)?；@球教學(xué)考核仍舊沿用傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，教學(xué)評價主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，這種評價方式缺乏全面性和合理性，不僅忽視了籃球教學(xué)實際目的性，而且還對一些籃球運(yùn)動較弱的學(xué)生帶來很大的不利影響，一些學(xué)生由于自身運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱，但其學(xué)習(xí)態(tài)度較好，進(jìn)步較快，但是評價結(jié)果卻不好，對于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性都是較大的打擊。

二、新教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

(一)豐富籃球教學(xué)內(nèi)容

高職體育教師應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)觀念，要不斷豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，制定更加全面的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行優(yōu)化，讓籃球教學(xué)內(nèi)容更加全面和合理。

如籃球教學(xué)內(nèi)容除了培訓(xùn)學(xué)生的籃球操作技巧和基礎(chǔ)的籃球知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在籃球教學(xué)活動中要學(xué)會籃球的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊配合，提升學(xué)生對籃球的興趣，讓學(xué)生擁有健康的體魄，提升學(xué)生的綜合能力，因此在教學(xué)時教師應(yīng)將這些內(nèi)容都作為教學(xué)的目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)時間，保證教學(xué)的高效性。

(二)采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生主體地位

在籃球教學(xué)活動中，教師要注重提高學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，體育教師從中只是起到輔助的作用，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生探索和研究解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

體育教師可以采用故事情景法，就一些籃球中的起源、籃球發(fā)展，及一些籃球技能的創(chuàng)始人，一些籃球中的故事和一些有名的籃球家的勵志事跡向?qū)W生進(jìn)行講解，擴(kuò)充學(xué)生對籃球的了解，讓學(xué)生通過這些故事提升自己思想境界，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的技能水平。如學(xué)習(xí)中國的籃球巨星姚明，講述姚明對中國籃球的影響，在籃球中付出的努力和技巧特點等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情。另外教師可以設(shè)置一些問題如“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生教學(xué)參與度，并以此促進(jìn)學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解和掌握。

(三)增強(qiáng)籃球?qū)崙?zhàn)演練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)和知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一旦到了籃球賽場，一切的技術(shù)手段都是容易出現(xiàn)瑕疵的。對此，高職體育教師在教授籃球教學(xué)時，要注重增強(qiáng)籃球?qū)崙?zhàn)演練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，在實戰(zhàn)籃球賽場演練中，學(xué)生們可以親身體驗到自己技術(shù)掌握的不足之處，還可以鍛煉他們在賽程中的隨機(jī)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生在籃球賽場上團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

如體育教師可以構(gòu)建實戰(zhàn)演練的賽場，將學(xué)生分為兩組，每組選出5人，開展正式性的籃球比賽，可以讓學(xué)生在比賽中體會籃球教學(xué)中的“急停跳投”技術(shù)、“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)等等，讓學(xué)生在實戰(zhàn)情境中運(yùn)用和掌握該技戰(zhàn)術(shù)，提高教學(xué)效果?；蛘唧w育教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)籃球的趣味游戲，如快速跑教學(xué)中的“接力比賽”，教師可以通過規(guī)定一定的比賽規(guī)則，創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課題氛圍，從競爭比賽中體驗籃球勝利的成功樂趣。

(四)建立多元化的考核機(jī)制

針對應(yīng)試教育的弊端，高等職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)應(yīng)該做出相應(yīng)的改革措施，建立健全籃球教學(xué)的考核體系，建立多元化的考核機(jī)制，籃球教學(xué)考核不僅僅是檢驗學(xué)生一學(xué)期對籃球教學(xué)的掌握情況，還要考核學(xué)生在籃球教學(xué)活動中的綜合能力，通過有效的評價對學(xué)生進(jìn)行激勵，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并進(jìn)行優(yōu)化。評價的內(nèi)容要契合籃球的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評價和其能力評價同等重要，運(yùn)用多元化方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如在籃球教學(xué)評價中，進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評價，不僅注重教學(xué)的結(jié)果也要注重教學(xué)的過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得的進(jìn)步，學(xué)生的團(tuán)隊性，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點等均作為教學(xué)評價的重要方面，從而不斷激勵學(xué)生端正練好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提升。對此，高職籃球教學(xué)采用發(fā)展性評價教學(xué)模式具有較高的學(xué)術(shù)價值和實際應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校籃球教學(xué)改革需要隨著時代的變化發(fā)展進(jìn)行深化改革，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，豐富籃球教學(xué)內(nèi)容，因材施教，采用啟發(fā)性、情境性、實戰(zhàn)型等多元化的教學(xué)模式豐富籃球教學(xué)，提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性和主觀能動性，最好以發(fā)展性的評價考核模式讓籃球教學(xué)考核模式更為合理，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起到更大的積極意義。