馮雁 甘肅省秦安縣西川中學(xué)

近年來(lái)，在教育體制改革的推動(dòng)下，初中體育教學(xué)得到了極大改善，具體體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)以及課堂教學(xué)質(zhì)量上。但是，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)可知，我國(guó)初中體育教學(xué)依然存在不同程度的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺少興趣，不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)計(jì)劃相背而馳。面對(duì)這一情況，需要教師從實(shí)際出發(fā)，積極探尋產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出相關(guān)的解決策略，并落實(shí)到教學(xué)中。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)體育的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)身體素質(zhì)以及體育素養(yǎng)的全面提高。

一、學(xué)生主動(dòng)參與在初中體育教學(xué)中的重要意義

(一)落實(shí)教育體制改革提出的要求

在教育體制改革的背景下，國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了更高的要求，即在教育教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還要發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到教學(xué)中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)獲得良好的學(xué)習(xí)成效。可見(jiàn)，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠全面落實(shí)教育體制改革提出的要求，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響[1]。

(二)有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展

與其他學(xué)科不同的是，體育教學(xué)是學(xué)生非智力發(fā)展的主陣地，肩負(fù)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的使命[2]。所以，學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展大有裨益。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以樹(shù)立正確的健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣及精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。

(三)有助于提高教學(xué)質(zhì)量與有效性

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與和被動(dòng)學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)果是截然不同的，如果他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣高漲，主動(dòng)參與到教學(xué)中，不但可以熟練掌握教師傳授的知識(shí)與技能，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升；如若是違背自己的意愿參與到教學(xué)中，非但無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，還會(huì)產(chǎn)生厭煩、恐懼等負(fù)面情緒，對(duì)身心健康造成一定影響。

二、導(dǎo)致初中生不愿主動(dòng)參與到體育教學(xué)中的原因

(一)沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在初中體育教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生視為教學(xué)的中心與主體，根據(jù)他們個(gè)體間存在差異進(jìn)行授課。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位及個(gè)性發(fā)展的重要性，沒(méi)有根據(jù)他們的身體素質(zhì)、認(rèn)知能力以及興趣愛(ài)好等方面實(shí)施差異化教學(xué)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中。

(二)師生之間缺少交流和互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中的有效途徑，初中體育教學(xué)也同樣如此。但是，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師將側(cè)重點(diǎn)放在體育技能與知識(shí)的傳授上，沒(méi)有注重學(xué)生其他能力的發(fā)展與培養(yǎng)，而是將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，讓其自主體會(huì)。師生之間較少的交流和互動(dòng)，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)拉大師生之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

在教育體制改革背景下，縱使教育部門(mén)多次提出教學(xué)革新的要求，但初中體育教師在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并未與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)教育發(fā)展的新潮流進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不但讓學(xué)生被動(dòng)接受體育知識(shí)及所傳授的技能，還讓他們?cè)谝怀刹蛔兊沫h(huán)境中學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一

初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)于注重測(cè)評(píng)結(jié)果與自身的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所發(fā)展的綜合素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。在這種單一的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)與努力產(chǎn)生懷疑心理，從而失去學(xué)習(xí)信心，難以主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

三、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的可行性策略

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在初中體育教學(xué)中，若想提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)展他們身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位及個(gè)性發(fā)展的重要性，在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力等差異的同時(shí)，還要做到如下兩點(diǎn)：首先，緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果；其次，將分層教學(xué)、差異化教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，在多層次的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[3]。例如，在“前滾翻”教學(xué)中，有些學(xué)生的身體柔軟，能夠輕松做出該動(dòng)作；而有些學(xué)生不論怎么做，就是無(wú)法翻過(guò)去。面對(duì)這種情況，教師要采取分層教學(xué)的方式，對(duì)于熟練掌握前滾翻動(dòng)作的學(xué)生，要讓他們持球做前滾翻，或前滾翻蹲立后接迎面拋來(lái)的球等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還可以鞏固他們所學(xué)知識(shí)；對(duì)于難以翻過(guò)的學(xué)生，可以讓他們先掌握前后滾動(dòng)的動(dòng)作，再學(xué)習(xí)團(tuán)身前滾翻，最后做出前滾翻的動(dòng)作，并讓他們多次聯(lián)系，循序漸進(jìn)的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

(二)增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

良好的師生互動(dòng)在提升學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的距離，建立和諧、友好師生關(guān)系。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提升他們的課堂參與熱情[4]。例如，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引入不同的游戲活動(dòng)，借此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師要成為其中的一員，通過(guò)游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作等形式的互動(dòng)提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。

(三)將傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新

初中體育教師在教學(xué)中要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念帶給學(xué)生的不利影響，對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新，并從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征以及學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，使用諸如體育競(jìng)賽、情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在提升學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，還能夠獲得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(四)建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。從單一的知識(shí)技能評(píng)價(jià)延伸到身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)，并保證評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性[5]。其次，建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。將傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為學(xué)習(xí)自評(píng)、生生互評(píng)以及師生評(píng)價(jià)等。最后，多樣化的評(píng)價(jià)方式。如觀察法、檢驗(yàn)法、口頭評(píng)價(jià)法等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與，并非一蹴而就，需要教師結(jié)合教育體制改革提出的要求以及教學(xué)現(xiàn)狀，使用多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，使其逐漸發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的魅力，主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。