彭仕賢 廣州市黃埔區(qū)滄聯(lián)小學(xué)

籃球教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師會(huì)通過籃球教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠?qū)⑴?、跳?xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力和判斷能力，對學(xué)生的強(qiáng)身健體具有重要的作用。同時(shí)，籃球訓(xùn)練相對于傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練，更具有趣味性，學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性和興趣比較高，且籃球運(yùn)動(dòng)是將各種運(yùn)動(dòng)形式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在體育領(lǐng)域全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容相對枯燥單一，將豐富多彩的籃球競技變成了形式主義的運(yùn)動(dòng)姿勢訓(xùn)練，降低了學(xué)生對籃球的興趣，不利于學(xué)生體能訓(xùn)練的提升。

一、小學(xué)籃球游戲化教學(xué)中存在的問題

其一，籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則比較多，形式比較復(fù)雜，籃球訓(xùn)練的技巧比較豐富，需要學(xué)生具有一定的身體基礎(chǔ)和緊急判斷能力，但是很多學(xué)生的年齡相對較少，并沒有經(jīng)歷過很多體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)判斷能力的訓(xùn)練，因此，學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)有吃力的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生就會(huì)對籃球訓(xùn)練產(chǎn)生一定的畏難情緒，不敢去嘗試籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的籃球技能也就不能夠提升。

其二，小學(xué)生的年齡相對較小，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力都不能夠達(dá)到專業(yè)化籃球訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和要求，籃球訓(xùn)練往往不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生還常常會(huì)出現(xiàn)在身體上吃不消的現(xiàn)象，過度訓(xùn)練對學(xué)生的身體還有可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，老師在對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和接受程度布置任務(wù)，避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過量傷害身體的現(xiàn)象，老師要遵循教育規(guī)律，還要顧及到學(xué)生的身心規(guī)律，讓學(xué)生能夠強(qiáng)身健體的同時(shí)，提升籃球運(yùn)動(dòng)能力。

其三，老師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該借鑒體育籃球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)的中的理論知識很多都不符合學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師將專業(yè)的籃球訓(xùn)練和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)融入到籃球訓(xùn)練中，但這種訓(xùn)練計(jì)劃對小學(xué)生而言往往是具有一定的難度的，學(xué)生在籃球訓(xùn)練中感到吃力，對籃球的興趣也會(huì)大大降低。同時(shí)，很多老師在制定訓(xùn)練計(jì)劃中缺乏靈活性，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)性化發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃，只是單一的遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣的教學(xué)方法不能夠有針對的對學(xué)生起到培養(yǎng)和指導(dǎo)作用，籃球訓(xùn)練的效果也會(huì)大打折扣。

二、推進(jìn)籃球游戲化教學(xué)的具體措施

(一)老師要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

老師的教學(xué)方案是服務(wù)于課堂教學(xué)和對學(xué)生的籃球培養(yǎng)的，課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念針對的是更廣泛的學(xué)生的群體，總結(jié)歸納的也主要是小學(xué)生籃球訓(xùn)練的共性，因此，老師在制定教育理念時(shí)，不僅要認(rèn)真研究教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育理念，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化發(fā)展，對科學(xué)的理論進(jìn)行“二次加工”和探索，制定出真正符合本班學(xué)生身心規(guī)律和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育方案，有針對化的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，高效的提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。老師在進(jìn)行游戲化籃球教學(xué)中，要秉承實(shí)事求是和靈活教學(xué)的教育原則，老師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生和不同年級的學(xué)生布置不同難度的籃球訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自己的體能基礎(chǔ)上有所提升，還能夠感受到籃球訓(xùn)練的趣味化和競爭快感，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的基礎(chǔ)性作用。同時(shí)，老師在舉行游戲化籃球教學(xué)中，要了解學(xué)生們的喜好和興趣，將學(xué)生有興趣的元素融入到籃球競技活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠挖掘自我潛能，更加高效地提升國民的籃球素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們通過籃球競技還能夠表現(xiàn)自我才能和自我價(jià)值，讓學(xué)生在籃球技能中感受到成就感和自信心，讓籃球技能成為學(xué)生放松身心，娛樂自我的運(yùn)動(dòng)感形式。

(二)老師要提升籃球訓(xùn)練的趣味性

老師要不僅正視籃球的作用和籃球?qū)W(xué)生身體素質(zhì)提升的重要意義，還要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。老師要通過多樣的籃球訓(xùn)練形式和趣味化的籃球訓(xùn)練模式，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到籃球訓(xùn)練中，發(fā)揮自己最大的能力，并盡量發(fā)揮潛能，在自己原有的基礎(chǔ)上提升籃球素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，老師要想提升籃球訓(xùn)練的趣味性，就要從籃球運(yùn)動(dòng)本身著手，老師要研究籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)，將娛樂化元素融入到籃球訓(xùn)練的形式和過程中，讓學(xué)生能夠更加輕易的感受到籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí)，老師在制定游戲化教學(xué)方案時(shí)，不僅要把握學(xué)生的興趣和喜好，還要制定出符合學(xué)生身體狀況和心理狀況的教育方案，讓學(xué)生能夠安全快樂的提升籃球素養(yǎng)，形成體育思維。同時(shí)，老師還應(yīng)該在提升籃球訓(xùn)練的趣味化的過程中，聽取學(xué)生的意見和要求，營造自由良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，讓學(xué)生敢說真話，敢于表達(dá)自己的觀念。這樣，老師和學(xué)生共同制定出來的教育方案才會(huì)更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和學(xué)習(xí)訴求，對提高學(xué)生的籃球能力和運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)具有非常重要的作用。

三、結(jié)束語

籃球運(yùn)動(dòng)具有競技性，學(xué)生能夠在籃球運(yùn)動(dòng)中舒緩壓力，感受到籃球競爭的快感和快樂，但是傳統(tǒng)的籃球教育過于重視運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性，導(dǎo)致教育形式過于單一僵硬，學(xué)生會(huì)對籃球競技產(chǎn)生一定的抵觸情緒，學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力也不能夠高效的提升。隨著，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國家越來越注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性，也越來越鼓勵(lì)老師們提高籃球訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生能夠在自由輕松的訓(xùn)練氛圍中感受到競技運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓他們能夠?qū)⒒@球納為自己的日常娛樂活動(dòng)，在籃球訓(xùn)練中，強(qiáng)身健體，緩解壓力。