彭仕賢 廣州市黃埔區(qū)滄聯(lián)小學(xué)
籃球教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,老師會(huì)通過籃球教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠?qū)⑴?、跳?xùn)練相結(jié)合,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力和判斷能力,對(duì)學(xué)生的強(qiáng)身健體具有重要的作用。同時(shí),籃球訓(xùn)練相對(duì)于傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練,更具有趣味性,學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性和興趣比較高,且籃球運(yùn)動(dòng)是將各種運(yùn)動(dòng)形式相結(jié)合,讓學(xué)生能夠在體育領(lǐng)域全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥單一,將豐富多彩的籃球競(jìng)技變成了形式主義的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)訓(xùn)練,降低了學(xué)生對(duì)籃球的興趣,不利于學(xué)生體能訓(xùn)練的提升。
其一,籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則比較多,形式比較復(fù)雜,籃球訓(xùn)練的技巧比較豐富,需要學(xué)生具有一定的身體基礎(chǔ)和緊急判斷能力,但是很多學(xué)生的年齡相對(duì)較少,并沒有經(jīng)歷過很多體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)判斷能力的訓(xùn)練,因此,學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)有吃力的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)籃球訓(xùn)練產(chǎn)生一定的畏難情緒,不敢去嘗試籃球運(yùn)動(dòng),學(xué)生的籃球技能也就不能夠提升。
其二,小學(xué)生的年齡相對(duì)較小,身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力都不能夠達(dá)到專業(yè)化籃球訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和要求,籃球訓(xùn)練往往不能夠達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生還常常會(huì)出現(xiàn)在身體上吃不消的現(xiàn)象,過度訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身體還有可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此,老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和接受程度布置任務(wù),避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過量傷害身體的現(xiàn)象,老師要遵循教育規(guī)律,還要顧及到學(xué)生的身心規(guī)律,讓學(xué)生能夠強(qiáng)身健體的同時(shí),提升籃球運(yùn)動(dòng)能力。
其三,老師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該借鑒體育籃球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),但是,課程標(biāo)準(zhǔn)的中的理論知識(shí)很多都不符合學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師將專業(yè)的籃球訓(xùn)練和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)融入到籃球訓(xùn)練中,但這種訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)小學(xué)生而言往往是具有一定的難度的,學(xué)生在籃球訓(xùn)練中感到吃力,對(duì)籃球的興趣也會(huì)大大降低。同時(shí),很多老師在制定訓(xùn)練計(jì)劃中缺乏靈活性,并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)性化發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃,只是單一的遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這樣的教學(xué)方法不能夠有針對(duì)的對(duì)學(xué)生起到培養(yǎng)和指導(dǎo)作用,籃球訓(xùn)練的效果也會(huì)大打折扣。
老師的教學(xué)方案是服務(wù)于課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的籃球培養(yǎng)的,課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念針對(duì)的是更廣泛的學(xué)生的群體,總結(jié)歸納的也主要是小學(xué)生籃球訓(xùn)練的共性,因此,老師在制定教育理念時(shí),不僅要認(rèn)真研究教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教育理念,還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化發(fā)展,對(duì)科學(xué)的理論進(jìn)行“二次加工”和探索,制定出真正符合本班學(xué)生身心規(guī)律和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教育方案,有針對(duì)化的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,高效的提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。老師在進(jìn)行游戲化籃球教學(xué)中,要秉承實(shí)事求是和靈活教學(xué)的教育原則,老師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生和不同年級(jí)的學(xué)生布置不同難度的籃球訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生能夠在自己的體能基礎(chǔ)上有所提升,還能夠感受到籃球訓(xùn)練的趣味化和競(jìng)爭(zhēng)快感,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的基礎(chǔ)性作用。同時(shí),老師在舉行游戲化籃球教學(xué)中,要了解學(xué)生們的喜好和興趣,將學(xué)生有興趣的元素融入到籃球競(jìng)技活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生能夠挖掘自我潛能,更加高效地提升國民的籃球素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生們通過籃球競(jìng)技還能夠表現(xiàn)自我才能和自我價(jià)值,讓學(xué)生在籃球技能中感受到成就感和自信心,讓籃球技能成為學(xué)生放松身心,娛樂自我的運(yùn)動(dòng)感形式。
老師要不僅正視籃球的作用和籃球?qū)W(xué)生身體素質(zhì)提升的重要意義,還要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。老師要通過多樣的籃球訓(xùn)練形式和趣味化的籃球訓(xùn)練模式,吸引學(xué)生的好奇心和注意力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到籃球訓(xùn)練中,發(fā)揮自己最大的能力,并盡量發(fā)揮潛能,在自己原有的基礎(chǔ)上提升籃球素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí),老師要想提升籃球訓(xùn)練的趣味性,就要從籃球運(yùn)動(dòng)本身著手,老師要研究籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì),將娛樂化元素融入到籃球訓(xùn)練的形式和過程中,讓學(xué)生能夠更加輕易的感受到籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵。同時(shí),老師在制定游戲化教學(xué)方案時(shí),不僅要把握學(xué)生的興趣和喜好,還要制定出符合學(xué)生身體狀況和心理狀況的教育方案,讓學(xué)生能夠安全快樂的提升籃球素養(yǎng),形成體育思維。同時(shí),老師還應(yīng)該在提升籃球訓(xùn)練的趣味化的過程中,聽取學(xué)生的意見和要求,營造自由良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,讓學(xué)生敢說真話,敢于表達(dá)自己的觀念。這樣,老師和學(xué)生共同制定出來的教育方案才會(huì)更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和學(xué)習(xí)訴求,對(duì)提高學(xué)生的籃球能力和運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)具有非常重要的作用。
籃球運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技性,學(xué)生能夠在籃球運(yùn)動(dòng)中舒緩壓力,感受到籃球競(jìng)爭(zhēng)的快感和快樂,但是傳統(tǒng)的籃球教育過于重視運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性,導(dǎo)致教育形式過于單一僵硬,學(xué)生會(huì)對(duì)籃球競(jìng)技產(chǎn)生一定的抵觸情緒,學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力也不能夠高效的提升。隨著,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),國家越來越注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性,也越來越鼓勵(lì)老師們提高籃球訓(xùn)練的趣味性,讓學(xué)生能夠在自由輕松的訓(xùn)練氛圍中感受到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的樂趣,讓他們能夠?qū)⒒@球納為自己的日常娛樂活動(dòng),在籃球訓(xùn)練中,強(qiáng)身健體,緩解壓力。