俞麗潔 江蘇省梅村高級中學(xué)

一、引言

在素質(zhì)教育大背景下的新時期，體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要可以概括為“三個維度、六個精神”。三個維度是指：體育精神、運(yùn)動實(shí)踐和健康促進(jìn)；六個精神是指：體育情感、體育品格、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣、健康知識、健康行為。高中體育教師在新時期核心素養(yǎng)視角下對體育課堂進(jìn)行改革要圍繞“三個維度和六個精神”全面展開。將體育游戲以三個維度、六個精神的指導(dǎo)理念合理的運(yùn)用在體育教學(xué)課堂中是目前高中體育課堂所缺乏的。目前很多高中學(xué)校的體育教師由于受到長期應(yīng)試教育的思想觀念的影響，在體育教學(xué)改革的實(shí)施過程中觀念落后，內(nèi)容缺乏新意，針對性不強(qiáng)，組織形式單一，使學(xué)生在體育課堂上提不起興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的思想觀念，不利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。下文主要是從新時期發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育游戲教學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前體育游戲教學(xué)存在的問題，提出有利于發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育游戲教學(xué)策略，以此提高當(dāng)前體育游戲教學(xué)的時代性。

二、目前體育游戲在體育課堂上運(yùn)用受阻的原因

(一)教師對體育游戲的教育作用認(rèn)知不全面

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，很大一部分高中開始重視體育教育，但是體育教師在核心素養(yǎng)視角下運(yùn)用體育游戲?qū)鹘y(tǒng)體育課堂進(jìn)行改革的時候，不能正確、全面的理解體育游戲?qū)τ趯W(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉作用和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉思維和習(xí)慣的作用。由于教師對體育游戲認(rèn)知的局限性，使得體育游戲在高中體育課堂上不能發(fā)揮出鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生正確的體育鍛煉觀念的作用，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

(二)體育游戲內(nèi)容缺乏新意

體育游戲相比于統(tǒng)一、死板的體育課程教學(xué)更靈活、對于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣也能起到更好的效果。目前高中體育教師在體育課堂上運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時，卻不能讓學(xué)生更喜歡體育鍛煉和增長學(xué)生體育鍛煉的相關(guān)知識，其中有一部分原因是體育游戲內(nèi)容缺乏新意。教師所喜歡和選擇的體育游戲是一些陳舊老套的游戲，放入體育課堂中來學(xué)生不喜歡。除此之外，體育游戲內(nèi)容千篇一律，不同的學(xué)生對體育鍛煉的偏好是不一樣的，但是相同的體育游戲在課堂上運(yùn)用的時候要求每個學(xué)生必須進(jìn)行參加，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生抵觸心理，而且不能關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，很難促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)體育游戲運(yùn)用針對性不強(qiáng)

體育游戲運(yùn)用針對性不強(qiáng)也是目前高中體育課堂不能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個很大的原因。體育游戲本來對學(xué)生有很好的身心鍛煉效果，但是針對性不強(qiáng)的體育游戲不僅不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉知識，還會讓學(xué)生對體育游戲不感興趣，對課堂學(xué)習(xí)主題沒有起到促進(jìn)作用，一堂體育課下來學(xué)生學(xué)到的東西很少。而體育游戲運(yùn)用針對性不強(qiáng)很大一部分原因在于教師沒有根據(jù)體育游戲的作用合理給學(xué)生安排。比如剛開始上課時不能運(yùn)用有熱身作用的體育游戲給學(xué)生進(jìn)行熱身，課程結(jié)束時的體育游戲也不能起到幫助學(xué)生放松身體的作用。除此之外課堂中間時間段進(jìn)行的各部分體育游戲之間沒有目的性，與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不強(qiáng)，不能做到有針對性的鍛煉學(xué)生。

三、在核心素養(yǎng)視角下體育游戲教學(xué)運(yùn)用策略

(一)教師要及時更新體育游戲教學(xué)觀念

要想真正發(fā)揮出體育游戲教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，首先體育教師要對體育游戲教學(xué)有一個科學(xué)、全面的了解。體育游戲教學(xué)具有獨(dú)特的趣味性、鍛煉性、教育性、社會性等作用，教師在運(yùn)用體育游戲教學(xué)的時候要注重發(fā)揮體育游戲的這些優(yōu)勢，不能只在表面上理解為體育游戲只是學(xué)生課上的娛樂活動。教師要學(xué)會運(yùn)用體育游戲教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用來安排體育課堂上的體育游戲，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的了解體育鍛煉的作用、意義等。

(二)體育游戲的教學(xué)應(yīng)具有針對性

在體育課堂上如果運(yùn)用的體育游戲教學(xué)沒有針對性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和混亂的情緒，而且也不能有效的幫助學(xué)生鍛煉身體。在課堂上讓學(xué)生有明確的鍛煉目標(biāo)，而且能通過長時間的體育游戲教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的體育鍛煉過程，逐漸深化學(xué)生的體育鍛煉知識和素養(yǎng)。體育教師要運(yùn)用體育游戲教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)和對體育鍛煉知識的掌握程度來安排體育課堂上的每一部分體育游戲。在課堂上的準(zhǔn)備部分、主體部分、結(jié)束部分都要做到有內(nèi)容上有連接，鍛煉方式上能有一個逐漸加強(qiáng)的過程，讓學(xué)生的身體逐漸放開，適應(yīng)體育鍛煉的節(jié)奏。在最后課程結(jié)束時的體育游戲部分要有很強(qiáng)的針對性，能起到很好的幫助學(xué)生放松身體的作用。

(三)豐富體育游戲的組織形式

體育教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、了解和不斷探索新型的、對學(xué)生更有吸引力的體育游戲組織方式。在進(jìn)行體育游戲組織時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和愛好，把學(xué)生放在第一位，盡量安排學(xué)生感興趣的體育游戲項(xiàng)目，而且在組織形式上要富于變化和新穎，激發(fā)學(xué)生想?yún)⑴c的興趣。多種體育游戲的組織形式對于提高學(xué)生的體育品格和促進(jìn)學(xué)生體育精神的養(yǎng)成有非常大的幫助。

(四)創(chuàng)編符合主教材內(nèi)容的游戲

游戲在課堂上既可以活躍氣氛又可以為主教材的初步學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)習(xí)的過程又簡單又愉快。千篇一律的游戲?qū)W生們大都知道，有純粹熱身的，有專項(xiàng)類的，有身體素質(zhì)類的，我們要在原有游戲的基礎(chǔ)上選擇，對主教材有更強(qiáng)的針對性的游戲，通過老師的改編，使得它具有一定的運(yùn)動量，具有一定的實(shí)用性，具有一定的娛樂性。它或是主教材內(nèi)容的鋪墊或是主教材內(nèi)容的延伸，既激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性又能夠潛移默化地為主教材服務(wù)，由簡到難地讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容又可以很好地烘托課堂氣氛，從而發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)。

(五)創(chuàng)編符合高中學(xué)生身心的游戲

在核心素養(yǎng)下最大的主體就是學(xué)生，我們教授的主體也是學(xué)生，他們才是主體，所以在適合教材的基礎(chǔ)上更要貼近學(xué)生主體，適合他們的身心，適合高中階段學(xué)生的心理發(fā)展能力，學(xué)生的生理成熟能力。高中的孩子在認(rèn)知上已經(jīng)比較成熟，所以要在編排上選擇適合這個年齡斷的游戲，他們才感興趣，游戲才能玩轉(zhuǎn)得起來，他們的積極性才能被調(diào)動起來，主體性才得以體現(xiàn)，課堂氣氛才能展現(xiàn)出來，實(shí)際效果才能顯現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視角下運(yùn)用體育游戲教學(xué)逐漸成為各個教育階段的體育教師要重點(diǎn)探討的問題，對于高中階段來說，體育游戲教學(xué)的運(yùn)用能很好的起到放松學(xué)生緊張的文化學(xué)習(xí)精神狀態(tài)的作用，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有非常大的幫助。高中體育教師在運(yùn)用體育游戲教學(xué)時要注重更新自己的教學(xué)理念、注重體育游戲教學(xué)的針對性、豐富體育游戲教學(xué)的組織形式，這樣才能發(fā)揮出體育游戲教學(xué)的作用，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。