文/蓋金龍 杜翠 姜奉奇

在強調(diào)應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育背景下，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為各職業(yè)學校的重要任務(wù)。而養(yǎng)成教育作為以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為重點，尤其強調(diào)對學生正確行為及良好習慣進行指導訓練的教育模式，其對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育同樣有著積極作用。

一、養(yǎng)成教育概述

所謂養(yǎng)成教育，簡單來說就是培養(yǎng)學生良好行為習慣、語言習慣以及思維習慣的教育，其是促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育模式，在現(xiàn)代教育中得到了廣泛實踐和應用。通常情況下，養(yǎng)成教育被認為是德育的一種手段，是培養(yǎng)學生正確思想意識、良好品德習慣的有效途徑。實際上養(yǎng)成教育并不局限于德育領(lǐng)域，它能夠滲透到現(xiàn)代教育的方方面面，促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展【1】。因此在職業(yè)教育中，養(yǎng)成教育不僅僅與德育有著緊密聯(lián)系，通常還被視為培育學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑?；陴B(yǎng)成教育的學生職業(yè)素養(yǎng)培育強調(diào)從專業(yè)教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育兩方面進行逐漸深入的培養(yǎng)，不斷提高學生基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能水平，引導學生形成良好職業(yè)道德與職業(yè)心理。

二、養(yǎng)成教育對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

（一）落實職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本目標在于培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識水平高、專業(yè)技能強、職業(yè)工作基礎(chǔ)能力優(yōu)秀且職業(yè)道德良好的應用型人才。毫無疑問，這一目標的實現(xiàn)需要從多個方面加以實踐，無法僅僅通過教室或者實訓基地的專業(yè)知識教學與技能訓練完全達成目標，尤其是職業(yè)道德培養(yǎng)往往需要借助德育等手段實現(xiàn)【2】。養(yǎng)成教育和職業(yè)教育相結(jié)合，能夠有效借助前者在促進學生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢，有效落實職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。簡單來看，職業(yè)教育和養(yǎng)成教育的結(jié)合能夠從基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)心理等層面對學生進行教育和培養(yǎng)，基本上囊括了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的所有方面，進而有助于促進人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。

（二）有利于學生成才

新世紀人才標準正在逐步向復合方向發(fā)展，優(yōu)秀的職業(yè)人才不僅僅應當掌握專業(yè)知識與技能、具備豐富工作經(jīng)驗，還應當具備具備終身學習精神、優(yōu)秀合作素養(yǎng)、正確思想觀念、良好行為習慣。對學生而言，他們的成長成才不能僅僅局限在專業(yè)能力方面，而是應當以專業(yè)能力為核心，輻射、拓展至其他領(lǐng)域尤其是思想、道德、心理、學習、合作、社交等方面。在養(yǎng)成教育視域下，對學生的培養(yǎng)更加重視全面素質(zhì)發(fā)展，能夠幫助學生不斷錘煉和養(yǎng)成職業(yè)相關(guān)素養(yǎng)，讓學生擺脫學校學習的束縛，能夠更快地成長為有理想、有道德、有能力的優(yōu)秀人才，有利于學生盡快成才。

（三）培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣

養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生良好習慣，如語言習慣、行為習慣、思維習慣等。實際上對學生職業(yè)習慣進行培養(yǎng)也十分重要，良好的職業(yè)習慣能夠幫助學生盡快適應工作崗位，并在崗位上干出成績；反之，如果學生職業(yè)習慣較差，甚至存在嚴重的錯誤習慣，那么學生職業(yè)能力將會大受影響，不僅僅會導致就業(yè)遇到阻礙，在參加工作后也很容易出現(xiàn)各種紕漏與失誤[3]。而將養(yǎng)成教育和職業(yè)教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣，如使用專業(yè)名詞，利用專業(yè)技能解決問題，依靠專業(yè)思維思考問題等，這對學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培育和提升有著積極意義。

三、養(yǎng)成教育視閾下學生職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強化學生職業(yè)意識

雖然職業(yè)教育中都包含有職業(yè)生涯教育相關(guān)內(nèi)容，但是卻普遍不受重視。專業(yè)能力培養(yǎng)依舊是職業(yè)學校高度重視的部分，職業(yè)德育、職業(yè)生涯教育等都沒有受到應有的重視。如此一來，學生職業(yè)意識往往較為淡薄，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒得到有效落實的情況下，學生往往缺乏科學規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展的意識與能力。對此，職業(yè)學校應當加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時融入更多養(yǎng)成教育理念，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃的同時，讓他們在學習成長的過程中不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標、實時調(diào)整規(guī)劃，同時強化他們的職業(yè)意識。如此一來，學生能夠清楚意識到自身不僅僅是一名學習者，更是一名參與到專業(yè)工作的職業(yè)者，從入學開始就對自己的畢業(yè)就業(yè)相關(guān)問題進行合理規(guī)劃。學校需要積極開展就業(yè)指導工作，對所有在校學生進行合理指導，確保學生能夠?qū)ψ约核鶎W專業(yè)及對口工作有更為深刻而準確的認知，這對優(yōu)化學生職業(yè)規(guī)劃和學生學習方向有著重要指導意義。而且學生在強烈的職業(yè)意識引導下，會不自覺地調(diào)整自身學習方法，優(yōu)化學習內(nèi)容，針對性地強化自身職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)就業(yè)做好準備。

（二）創(chuàng)新教育方法，引導學生在探索中逐漸提高職業(yè)素養(yǎng)

對學生職業(yè)素養(yǎng)進行養(yǎng)成式培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育方法，不能再像傳統(tǒng)教學模式一樣進行滿堂灌，而是要讓學生自己進行探索，促使學生在探索的過程中不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升才能得到充分保障，得以鞏固，而非像傳統(tǒng)滿堂灌模式下只是了解相關(guān)知識與技能，并沒有真正掌握。因此，教師應當適當弱化課堂對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用，讓學生在日常生活、自主實踐、社會實踐中進行深度探索，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在課堂上引導學生學習專業(yè)技能，同時在實踐課程中引導學生熟練掌握和靈活運用技能。然后，教師借助校企合作優(yōu)勢，為學生安排到相關(guān)企業(yè)進行參觀的機會，讓學生在生產(chǎn)一線自主觀察所學專業(yè)技能在實際工作崗位的應用情況。這樣一來，學生對專業(yè)技能有了更加深刻的理解，并能根據(jù)實際情況提升自身對應的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）重視良好職業(yè)習慣培養(yǎng)，為學生成才奠定基礎(chǔ)

培養(yǎng)良好職業(yè)習慣是養(yǎng)成教育視域下提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，教師在實際教學中應當對此高度重視和重點實踐，從而為學生成才奠定基礎(chǔ)。通常來說，對學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)思維、職業(yè)行為等方面。教師應當根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求以及工作崗位實際要求，針對學生職業(yè)能力、道德、思維、行為等相關(guān)素質(zhì)要求制定對應的指標與規(guī)范，根據(jù)規(guī)范對學生職業(yè)習慣進行培養(yǎng)，盡量確保學生能夠達成相應指標。而且值得注意的是，職業(yè)習慣培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂教學中，更應當體現(xiàn)在學生的日常生活中。其中，課堂上針對學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)更多集中于職業(yè)能力方面，教師了解學生工作崗位中的常見工作習慣，并引導學生形成良好工作習慣，讓學生實訓或者就業(yè)后有效減少甚至避免工作失誤。生活中針對學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)則表現(xiàn)在道德、思維、行為等方面，教師結(jié)合職業(yè)崗位特點與學生思想道德教育內(nèi)容、行為規(guī)范準則等，制定更具職業(yè)特色的管理規(guī)范，引導學生在日常生活中遵守規(guī)則，逐漸形成良好職業(yè)道德、思維和行為習慣。

（四）重視教育管理，構(gòu)建立體化教育平臺

養(yǎng)成教育是長期性的教育，難以在短時間內(nèi)見到良好成效，需要長期進行有效管理。因此在養(yǎng)成教育視域下對學生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，一定要重視教育管理，制定完善的教育管理機制，同時構(gòu)建立體化教育平臺，實現(xiàn)綜合性管理。學校將職業(yè)教育管理與日常生活管理相結(jié)合，將教育平臺從課堂拓展至生活，從多個方面引導學生進行自我提升。學生除教室外最常待的場所是宿舍，他們在宿舍中往往會表現(xiàn)出自身最真實的行為習慣，這對真實反映學生素質(zhì)并進行教育管理而言是極其重要的切入點。學?？梢試L試構(gòu)建以宿舍為陣地的育人平臺，將學生行為習慣、思想意識等與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，有效培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才。

（五）踐行因材施教，對學生職業(yè)素養(yǎng)進行個性化養(yǎng)成

對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育同樣需要踐行因材施教原則，引導學生個性化成長，讓每一位學生都能成長為優(yōu)秀人才。實際上職業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在行業(yè)和崗位的差別上，還體現(xiàn)在每一位學生自身的個體差異方面。只有針對學生的真實情況，采取“揚長避短”和“針對性加強”的策略，對學生職業(yè)素質(zhì)進行綜合性培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出基本職業(yè)素養(yǎng)平均水平高、特定專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)強的高素質(zhì)應用型人才。

四、結(jié)束語

養(yǎng)成教育有利于培育學生職業(yè)素養(yǎng)，十分契合當前職業(yè)教育的應用型人才培養(yǎng)要求。職業(yè)學校及教師應當充分理解養(yǎng)成教育對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升意義，并對學生職業(yè)意識加以強化，同時創(chuàng)新職業(yè)教育方法，加強職業(yè)習慣培養(yǎng)，重視教育管理，踐行因材施教原則，圍繞職業(yè)素養(yǎng)引導學生全面成長。