劉守君 崔先友 戴勝東 哈爾濱遠東理工學院

新形勢下教育工作更加注重于學生的全方位綜合素養(yǎng)的提高，包括提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，所以教職人員在教學工作的開展當中，應當秉承以人為本的工作理念，要求籃球練習更加彈性化，知識傳授過程實踐化，測評方式更加綜合化和全面化，所以針對于此，則需要教師能夠認知教學工作所存在的問題，不斷提高自身工作能力，切實提高學生學習水平，為籃球教學改革提供有效助力。

一、教學目標完善化

從我國籃球教學事業(yè)的發(fā)展歷程來看，教學目標模糊不清的問題長達多年未經(jīng)解決，所以實際教學內(nèi)容也基本以少年運動員的初級訓練標準進行制定，包括籃球基本姿勢、基本步法、控運球、傳接球、投籃和簡單戰(zhàn)術(shù)配合，所以相對具有一定的局限性，學生在學習過程中僅能夠初步模仿教師動作規(guī)范，而并不理解籃球活動的內(nèi)涵底蘊，導致自身學習意識缺失，無法真正提高學習興趣，而在新形勢下，籃球教學工作的主要宗旨在于提高學生的技術(shù)水平，進而成為優(yōu)秀的運動員或籃球事業(yè)人才，為我國籃球事業(yè)的發(fā)展提供助力，所以教師應當積極轉(zhuǎn)變教學目標，首先，應當幫助學生明確籃球文化，對學生進行思想品德、作風意志、行為規(guī)范、思維方式和運動技術(shù)等全方位培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，完善學生的人生觀和價值觀；其次，籃球比賽的結(jié)果主要以學生的技術(shù)和配合能力作為基礎(chǔ)，所以在教學工作開展當中，教師可以借鑒工匠精神理念，在技術(shù)的指導方面精益求精，不斷打磨學生的實踐能力，增強學生的技術(shù)實力；最后，從本質(zhì)上來看，籃球教學除卻培養(yǎng)學生的技術(shù)能力以外，更加重要的目標在于引導學生進行體育運動，并在運動當中健身娛樂、陶冶情操，完善自身生活結(jié)構(gòu)，以更加優(yōu)質(zhì)的身體素質(zhì)，面對未來人生發(fā)展，所以教師應當在教學工作開展當中，幫助學生建立良好的學習習慣和生活習慣。

二、日常訓練彈性化

作為體育活動的主要形式，籃球具有綜合性和復雜性的特點，對學生進行后天培養(yǎng)尤為重要，所以日常練習在籃球教學工作開展當中，應當更加彈性化和具有靈活性?；@球的練習應當符合學生身體素養(yǎng)，把握練習的時間、次數(shù)和密度，其目標也應當在激發(fā)學生體內(nèi)潛能極限的基礎(chǔ)上，保證學生的身體健康和安全，所以對于不同的學生群體，則應當采取更加具有針對性的練習方式，而練習的指標則不能過于死板僵化。在籃球練習活動當中，包括技術(shù)練習與教學評價兩方面內(nèi)容，其中有關(guān)技術(shù)的練習，教師應當提前了解學生的身體素質(zhì)，制定長期妥善的教學計劃，提高教學工作的連貫性，并在學生的實際操作期間，教師還應當不斷觀察和詢問學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，有助于學生學習興趣的提高，而在練習當中的教學評價環(huán)節(jié)，教師應當保持客觀公正的評價思想，對已經(jīng)完成學習目標的學生進行嘉獎的同時，鼓勵學生鞏固創(chuàng)新，而對于自身能力不足以完成學習目標的學生，同樣應當以激勵和支持為主，并深入了解學生學習問題的原因，幫助學生克服困難，而學生在接受教師幫助而完成后，則能夠獲得自信心和榮譽感。

三、知識傳授實踐化

籃球理論本身來源于實踐經(jīng)驗的總結(jié)，包括對籃球運動規(guī)律和特點的描述、概括，所以在知識的傳授當中，只有通過實踐化的方式，才能夠提高學生對籃球運動知識體系的認知，進而實現(xiàn)學習效率的提高。就目前我國高校的實際工作現(xiàn)狀而言，隨著教育事業(yè)的研究與發(fā)展逐步深入，理實一體化的工作理念不斷得到普及與應用，而對于籃球教學來說，這種機遇更加會對教學工作起到極大的促進作用，并且由于體育課程受到外界環(huán)境因素影響較大，所以在有限的時間和精力內(nèi)，只有通過知識傳授實踐化的教學方式，才能夠最大程度的提高學生的學習質(zhì)量，所以教師應當正確認知籃球知識對學生運動能力的重要意義，并科學制定實踐化教學計劃，在實踐活動當中，通過對現(xiàn)場狀態(tài)進行分析，從中穿插理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，幫助學生加深記憶，完善籃球知識體系。

四、測評方式綜合化

在傳統(tǒng)高?；@球教學工作當中，測評方式多以學生投籃和運球上籃等技術(shù)成果的檢驗為主，評分標準固定死板，難以反應學生的整體能力和綜合素養(yǎng)，進而導致一些學生為了能夠應付考試，以大量時間練習某些缺乏實際意義的單一技術(shù)，不僅影響自身對于籃球運動的興趣，更加造成籃球運動的價值喪失，所以新形勢下籃球教學的測評方式，應當更加綜合化和全面化，而在改革當中，首先則應當摒棄傳統(tǒng)應試教育的弊端，體現(xiàn)籃球文化的獨特魅力，在測評當中激發(fā)學生的競爭意識。傳統(tǒng)籃球教學測評方式還存在浪費時間的問題，針對于此，則需要廣大教職人員和從業(yè)者能夠積極貢獻經(jīng)驗，打造節(jié)省時間卻能夠反映學生真實水平的測評體系，并大力推廣應用，在新體系當中，除卻對學生個人技能的考核外，還需要加入團隊配合能力和學生意志的測驗。

五、準備活動多樣化

籃球?qū)儆谳^為激烈的體育運動之一，所以在正式開始比賽或是訓練前，都需要學生進行充分的準備活動，才能以最好的身體狀態(tài)進入學習，而傳統(tǒng)籃球教學工作當中，準備活動多數(shù)以跑步為主，簡單的手腳活動為輔，雖然能夠幫助學生進行初步熱身，但卻缺乏現(xiàn)實意義，與籃球活動本身特點之間銜接并不連貫。在改革當中，籃球課堂的準備方式應當更加多樣化，包括移動、傳球、接球、運球和籃板等內(nèi)容，實現(xiàn)準備活動與課堂教學完美連接，并且學生在準備活動期間自身活力也能夠得到充分調(diào)動。由于目前高校當中參與籃球課程學習的學生人數(shù)較多，所以準備活動如果缺乏規(guī)范性，勢必造成現(xiàn)場秩序混亂，所以教師可以根據(jù)學生群體之間學習進度和身體素質(zhì)之間存在的差異，將籃球場地進行均勻布局，組織學生以小組形式進行準備活動，進而在提高籃球基礎(chǔ)實踐能力的同時，促進小組內(nèi)部成員的溝通交流，以便于形成良好的學習氛圍，為學生更好的進行籃球?qū)W習與活動奠定基礎(chǔ)。

六、分組方式公平化

籃球活動需要雙方以五人小組進行對抗，所以在教學工作的開展當中，教師應當有計劃的對學生進行分組，而為了保障分組后學生學習的有效性，則需要確保分組方式的公平。由于學生群體之間的生活習慣、成長經(jīng)歷、性格特點、身體素質(zhì)各不相同，所以為了均衡差異，教師在分組期間，則應當以小組成員的水平進行劃分，這種分組方式能夠?qū)⑸眢w素質(zhì)與技術(shù)水平相近的成員進行組合，避免在激烈的身體對抗當中造成身體素質(zhì)相對薄弱的同學受到傷害，并有助于針對性訓練方式的開展，比如高水平小組的訓練應當有序練習，避免受傷，而中等水平的小組雖然具備基礎(chǔ)能力，但應當進行規(guī)范和提高協(xié)調(diào)配合能力，對于低水平的小組，則應當以夯實基礎(chǔ)為主。

七、結(jié)語

面對當前我國體育事業(yè)的發(fā)展勢頭，加速高?；@球教學改革勢在必行，不僅有助于通過教學質(zhì)量的提高而增強學生的身體素質(zhì)，更加有助于為我國籃球領(lǐng)域在世界范圍內(nèi)的建樹提供助力，所以廣大教職人員應當積極探索、勇于創(chuàng)新，成為改革當中的中堅力量。