張立偉 安徽省淮北市第一中學

作為籃球運動中的重要技巧，投籃的難度相對偏高，對學生的身體素質以及籃球水平是一個較大的挑戰(zhàn)。在籃球比賽中，裁判會根據(jù)最終的得分來界定勝負，投籃是籃球運動中的得分核心。教師需要著眼于體育教育教學的現(xiàn)實條件，深入剖析籃球教學的重點及難點，針對性的培養(yǎng)學生的籃球技巧。只有這樣才能夠彰顯籃球教學的重要作用及優(yōu)勢，保障學生能夠有所收獲、有所成長。

一、高中籃球教學中學生投籃技巧的教學現(xiàn)狀

在對高中籃球教學現(xiàn)狀進行分析和研究是不難發(fā)現(xiàn)整體的教育教學質量不夠理想，教師對籃球技巧教學的認知和理解還不夠全面。出現(xiàn)了許多的問題短板以及普遍性矛盾，教學質量與預期目標存在明顯的差距。首先，教師所采取的教學策略比較單一及機械，無視學生的學習興趣。盡管學生對籃球運動比較感興趣，但是在實踐教學的過程中沒有接受教師個性化的指導。很少有教師會站在學生的角度關注學生的個體差異性，所開設的教育教學活動與學生的實質需求之間存在明顯的距離。這一點使得學生的學習能動性大打折扣，整體的教育教學質量停滯不前。其次，教師將教學重點放在理論教學上，整體的教學偏向理論化，學生實踐鍛煉的機會較少。很少有教師能夠積極調整教育教學方式，確保實踐教學和理論教學的合理比重。其中籃球技巧學習需要以理論為基礎，以實踐為核心，確保學生能夠在反復鍛煉的過程中提升個人的籃球技能水平。教師出現(xiàn)了許多思想認知上的偏差，因此嚴重影響了學生學習積極性。最后，教師沒有結合教育教學評價和教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化升級要求來分析學生的學習能動性，直接按照自己的教育教學經(jīng)驗和主觀判斷調整教學節(jié)奏。全權包辦所有的教育教學活動，忽略了學生的興趣分析以及研究，學生對籃球技巧的理解不夠全面，往往只是知其然不知其所以然。

二、高中籃球教學提高學生投籃技巧的策略

為了有效避免上文中所存在的矛盾和不足，高中體育教師需要反其道而行，深入剖析學生的學習能動性。站在學生的角度將現(xiàn)在可行的教學策略落到實處，確保學生能夠掌握籃球技巧，進而實現(xiàn)活學活用。需要注意的是，籃球教學的實踐性和應用性比較明顯，對學生以及教師都是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。教師需要在創(chuàng)新教學策略和手段的基礎之上給予學生更多動手鍛煉的機會，保障學生在反復練習的過程之中實現(xiàn)個人的全面成長。

（一）創(chuàng)新教學的策略和手段

要想保障學生變得更加積極和主動，教師需要關注教學策略和教學手段的有效創(chuàng)新，真正打造有效課堂和精彩課堂。激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠全身心的投入其中。多樣化的教學手段最為關鍵，教師需要靈活的借助不同的教學工具和教學方法，確保投籃技巧教學活動的順利開展。其中多媒體技術的應用勢在必行，在講解籃球技巧的過程中，教師可以播放NBA的比賽片段。讓學生深入細致的觀察投籃畫面，積極引入專業(yè)知識，主動開展針對性的教學實踐活動，保障學生能夠產生由內而外的學習動機。

其次，教師可以結合學生的學習興趣，將游戲化元素融入其中，將體育教學與游戲教學融為一體，明確具體的游戲教學方向。結合體育技巧鍛煉的教育要求，確保游戲活動能夠在第一時間吸引學生的注意力。這種寓教于樂的形式有助于深化學生對投籃具體過程的理解及認知，學生也會自主自覺地參與不同的集體游戲，積極優(yōu)化自身的惡投籃技術動作，實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。最后，教師需要主動構建不同的教學情境，聯(lián)系生活實際，引入更多的生活化素材，鼓勵學生自主實踐和大膽創(chuàng)新。

（二）促進學生自主實踐

在講解投籃技巧的過程中，教師需要注重有效引導，確保實踐活動的進一步強化。運用多樣化的教學方法，在指導和鼓勵學生的過程中培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣。不同訓練模式的作用有所區(qū)別，教師需要結合學生的個體差異性，將小組訓練實戰(zhàn)訓練和個人練習融為一體，關注對統(tǒng)戰(zhàn)技巧的進一步分析以及研究。根據(jù)學生的自主學習進度，深化學生對投籃技巧的理解，針對性的鍛煉學生，只有這樣才能夠保障學生變得更加的積極和主動。學生身體素質以及學習能動性有所區(qū)別，教師需要盡量避免滿堂灌和一刀切，而是需要結合學生的學習能動性，給予學生更多自由發(fā)揮的空間?？隙▽W生的收獲以及進步，始終站在宏觀的角度與發(fā)展的眼光看待學生，只有這樣才能夠讓學生重拾體育學習的自信心。

（三）堅持個性化指導和評價

高中體育教師需要始終堅持實事求是的教育教學原則，加強對籃球技巧教育教學工作的指導。結合學生的實際情況明確學生的學習能動性，著眼于前期的教學進度，落實好后期的教學評價工作，確保每一個學生都能夠獲得一定的成長和收獲。教學指導非常關鍵，教師需要給予學生更多自主練習的空間，關注學生的投籃角度、投籃姿勢，以此來突破學生在自主學習中所遇到的困惑。

教學評價工作需要以學生的籃球技巧水平分析為基礎，然后結合學生的學習能動性設置不同的考核標準。針對學生的籃球技巧掌握情況來鼓勵學生，分析學生的學習能動性，確保最終的教學評價結果符合學生的真實情況。這種以學生為中心的教學評價模式能夠全面調動學生的學習能動性，學生可以在一個自由寬松的學習氛圍下實現(xiàn)長足進步和個性化的成長。這一點對擺脫傳統(tǒng)的育人模式、真正打造高效課堂有非常關鍵的影響。

三、結語

在高中籃球教學的過程中，教師需要以籃球技巧訓練和學習為基礎及前提，關注學生的學習興趣，分析學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，保證學生在自主學習業(yè)的過程之中實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。學生的學習背景以及身體素質差異較為明顯，教師需要以層次化的教學為依據(jù)，為學生提供針對性的教育輔導以及服務，只有這樣才能夠彰顯素質教育的作用及優(yōu)勢。