劉本楊

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體育游戲促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展的實踐研究

劉本楊

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530023）

通過問卷調(diào)查法和訪談法，對體育游戲?qū)Ω叩仍盒W(xué)生個性發(fā)展的影響和培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明體育游戲教學(xué)法能促進(jìn)大學(xué)生自信、競爭、協(xié)作、活潑、開朗等良好個性的發(fā)展與形成，受到大部分學(xué)生的喜愛。但高校的體育教師普遍對體育游戲教學(xué)能促進(jìn)大學(xué)生個性的發(fā)展認(rèn)識不足，認(rèn)為那是小學(xué)生的專利，不適合于大學(xué)生，因而較少在體育課中運用，以及在游戲教學(xué)中還存在著游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問題，應(yīng)該引起注意和改進(jìn)。

學(xué)生；個性；體育游戲

個性化教育理念在早期就開始被人所關(guān)注，我們所熟悉的哲學(xué)家柏拉圖在古希臘時期就已開始提出個性化教育口號；古代偉大的教育學(xué)家孔子也曾主張過“因材施教”這一教育理念；甚至包括近代教育學(xué)家蔡元培也提出“尚自然，展個性”的教育方法，這說明發(fā)展個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生個性是非常有必要的。因為體育游戲不僅可以提高學(xué)生體質(zhì)，還可以對學(xué)生良好個性的培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出大批富有鮮明個性和創(chuàng)新意識的人才，所以體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有很重要的意義，是值得推廣與發(fā)展的。但是體育游戲教學(xué)目前來說在高校的發(fā)展還不太普遍，因此，體育游戲在體育教學(xué)中的運用一直是體育教師關(guān)注和研究的課題。本研究采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、歸納分析法等研究方法，對在體育游戲?qū)Υ髮W(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)進(jìn)行實踐性的研究。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以南寧師范大學(xué)師園學(xué)院（以下簡稱師園學(xué)院）公體課學(xué)生和教師作為研究對象，了解體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中開展的現(xiàn)狀以及影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

搜索相關(guān)的學(xué)術(shù)論文100篇，了解有關(guān)個性和學(xué)生個性發(fā)展，以及體育游戲與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系等理論。

1.2.2 問卷調(diào)查法

編制《體育游戲促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的情況調(diào)查》調(diào)查問卷（初稿）一份，請相關(guān)5名專家對問卷的信度和效度進(jìn)行檢測，并在專家檢驗結(jié)果的基礎(chǔ)上對問卷進(jìn)行修改、調(diào)整和補充，形成最后的調(diào)查問卷。問卷采取隨機發(fā)放與當(dāng)面回收的方式向師園學(xué)院在校公體課學(xué)生進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回99份，回收率為99.00%。有效問卷為97份，有效回收率為97.98%，符合統(tǒng)計學(xué)要求，問卷設(shè)計的問題能滿足研究需求。

1.2.3 觀察法

通過對師園學(xué)院公體課中教師在體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)法的情況觀察，以了解體育游戲教學(xué)開展的現(xiàn)狀和學(xué)生表現(xiàn)，并進(jìn)行歸類整理與分析。

1.2.4 訪談法

制定訪談提綱（初稿）→請老師專家對訪談提綱提出修改意見→對訪談提綱進(jìn)行修改→形成正式的訪談提綱，對師園體育老師（10名）進(jìn)行訪談，了解他們在公體教學(xué)中采用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的實際情況，以及他們對體育游戲教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的看法。

1.2.5 歸納分析法

對問卷調(diào)查、實際觀察以及訪談中獲得的資料信息進(jìn)行歸納、分類整理，并進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對體育游戲教學(xué)的喜愛程度調(diào)查

通過學(xué)生問卷調(diào)查，結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：絕大部分的學(xué)生對體育游戲教學(xué)法表示非常歡迎的，其中表現(xiàn)喜歡人數(shù)占到被調(diào)查人數(shù)的78.35%，而不喜歡的只占到被調(diào)查人數(shù)的4.12%。（見表1）

表1 學(xué)生對體育游戲教學(xué)的喜愛程度調(diào)查結(jié)果（N=97）

程度非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡 人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%） 調(diào)查結(jié)果3131.96 4546.39 1717.53 44.12

結(jié)果表明，大學(xué)生中的大多數(shù)對體育游戲教學(xué)偏于喜歡，希望能夠在體育教學(xué)中體驗到更多的游戲教學(xué)。

2.2 體育游戲教學(xué)與非體育游戲教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生個性培養(yǎng)的比較

體育游戲在中小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展是非常普遍的，并且受到了許多教師的重視，對學(xué)生個性的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用也得到了大多數(shù)人的認(rèn)可。但是在大學(xué)的體育教育中是否也是如此？本研究通過體育游戲與非體育游戲兩種教學(xué)方法對大學(xué)生個性培養(yǎng)促進(jìn)作用進(jìn)行比較，以了解體育游戲是否也對大學(xué)生個性的發(fā)展與培養(yǎng)具有同樣促進(jìn)作用？

由表可知，認(rèn)為在體育游戲教學(xué)中對自信心提高有促進(jìn)作用的有70人，占72.16%；認(rèn)為對競爭意識形成有促進(jìn)作用的有60人，占61.86%；認(rèn)為對團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)有促進(jìn)作用的有89人，占91.75%；認(rèn)為對活潑、開朗等性格有幫助作用的有92人，占94.85%；認(rèn)為對責(zé)任心的提升有促進(jìn)的有78人，占80.41%（見表2）。

表2 體育游戲教學(xué)對學(xué)生個性促進(jìn)作用調(diào)查結(jié)果（N=97）

內(nèi)容有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用 人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%） 自信心7072.16 2727.84 競爭意識6061.86 3738.14 團(tuán)隊協(xié)作精神8991.75 88.25 活潑、開朗9294.85 55.15 責(zé)任心7880.41 1919.59

由表可知，學(xué)生認(rèn)為在非體育游戲教學(xué)法中對自信心提高有促進(jìn)作用的有22人，占22.68%；認(rèn)為對競爭意識形成有促進(jìn)作用的有39人，占40.21%；認(rèn)為對團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)有促進(jìn)作用的有25人，占25.77%；認(rèn)為對活潑、開朗等性格有有幫助作用的有20人，占20.62%；認(rèn)為對責(zé)任心的提升有促進(jìn)作用的有18人，占18.56%（見表3）。

表3 非體育游戲教學(xué)對學(xué)生個性促進(jìn)作用調(diào)查結(jié)果（N=97）

內(nèi)容有促進(jìn)作用 沒有促進(jìn)作用 人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%） 自信心2222.68 7577.32 競爭意識3940.21 5859.79 團(tuán)隊協(xié)作精神2525.77 7274.23 活潑、開朗2020.62 7779.38 責(zé)任心1818.56 7981.44

根據(jù)表2、表3，學(xué)生認(rèn)為體育游戲無論是從對學(xué)生的自信、競爭、團(tuán)隊協(xié)作、責(zé)任感，還是性格上的活潑、開朗等方面都會帶來促進(jìn)的變化，而且有促進(jìn)作用的人數(shù)比率總體大于沒有促進(jìn)作用人數(shù)比率。而從表4中可看出并沒有表3中的有促進(jìn)作用人數(shù)比率高，甚至有促進(jìn)作用比率低于沒有促進(jìn)作用的比率。說明體育游戲教學(xué)法比非體育教學(xué)法更能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

2.3 體育教學(xué)中體育游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查

2.3.1 教師對體育游戲教學(xué)法的態(tài)度

訪談得知，對體育游戲教學(xué)法的支持和認(rèn)可的體育教師有9人,占90%,而不支持的只有1人，占10%（見表4）。說明體育教師基本上是支持在教學(xué)中采用體育游戲教學(xué)方法的。

表4 體育老師對體育游戲的支持應(yīng)用情況（N=10）

態(tài)度 反對 人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%） 游戲法990 110

2.3.2 教師在體育教學(xué)中體育游戲教學(xué)法實際運用情況調(diào)查

調(diào)查得知，在體育教學(xué)中經(jīng)常運用體育游戲教學(xué)法的教師比例僅占30%（見表5）。說明體育游戲在該校的體育教學(xué)中并沒有得到真正的重視和很好的運用

表5 體育教師在教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)法調(diào)查結(jié)果（N=10）

運用情況經(jīng)常 偶爾 從不 人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%）人數(shù)比率（%） 體育游戲330 550 220

同時通過教學(xué)現(xiàn)場的觀察，在隨機抽取的10個班中，在教學(xué)中運用了體育游戲教學(xué)法的只有3個班。說明體育游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用率并不高。

2.3.3 影響教師在體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)法的原因調(diào)查

從調(diào)查得知，影響教師在體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)法的主要原因是教師對體育游戲培養(yǎng)大學(xué)生個性的作用認(rèn)識不到位，有的教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生個性是學(xué)工輔導(dǎo)員和思品課教師的事情，與己無關(guān)；具有這種思想的教師占60%；還有的教師認(rèn)為體育課上運用體育游戲占用了傳授運動技術(shù)技能的時間，影響到了上課的質(zhì)量，認(rèn)為那是小學(xué)生體育課的專利，大學(xué)生并不適合，持這種觀點的占80 %；再有就是教師缺乏運用體育游戲的基本知識和能力，易造成游戲與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，因為這方面原因的占40 %。甚至有的教師認(rèn)為體育游戲不適合大學(xué)生，持這種觀點的占70%（見表6）。由于上述種種原因，影響了體育游戲在該校的體育教學(xué)中的開展與推廣。

表6 影響教師運用體育游戲教學(xué)方法因素調(diào)查結(jié)果（N=10）

認(rèn)識不足重運動技術(shù)教學(xué)不具備能力不適合大學(xué)生 人數(shù)8546 比率（%）80.0050.0040.0060.00

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育游戲不僅對大學(xué)生個性發(fā)展具有促進(jìn)作用，還深受多數(shù)大學(xué)生的歡迎和喜愛，絕大多數(shù)體育教師在態(tài)度上也支持體育游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用。但是由于對大學(xué)生個性培養(yǎng)認(rèn)識不足，在思想上認(rèn)為這是輔導(dǎo)員和思品教師的責(zé)任，而體育課的主要任務(wù)是傳授運動技術(shù)技能和增強學(xué)生的體質(zhì)健康，而且片面的認(rèn)為體育游戲是小學(xué)生的專利，大學(xué)生不會歡迎。再加上體育教師對開發(fā)體育游戲的能力不足，因而對體育游戲教學(xué)法的重視不夠，運用率不高，影響到了體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

3.2 建議

3.2.1提高體育老師的認(rèn)識水平，提高教師體育游戲的開發(fā)能力，鼓勵和培養(yǎng)體育老師在體育教學(xué)中普及和推廣體育游戲教學(xué)法。

3.2.2加強體育教師對體育游戲促進(jìn)大學(xué)生個性培養(yǎng)的重要性認(rèn)識，提高體育教師的育人責(zé)任意識和責(zé)任心。 3.2.3加強對體育教師的培訓(xùn)和教學(xué)交流，提高教師運用體育游戲教學(xué)方法的能力。

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A Practical Study on the Promoting of the Development of College Students’ Personality by Sports Games

LIU Benyang

(Nanning Normal University, Nanning 530023, Guangxi, China)

劉本楊（1993—），碩士生，研究方向：體育人文社會學(xué)。