鄧麗蓉

（西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)，陜西 西安 710003）

1 引言

在我國(guó)“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中，為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，并不斷加強(qiáng)與沿線(xiàn)國(guó)家的文化交流與經(jīng)濟(jì)合作，需要更多具有跨文化交際能力的人才?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)不同國(guó)家地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化、交通等方面的交流與合作越來(lái)越廣泛，作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分的汽車(chē)行業(yè)，它的戰(zhàn)略支點(diǎn)作用愈加明顯。這就為民辦高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

2 陜西省民辦高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

“一帶一路”沿線(xiàn)65 個(gè)國(guó)家和地區(qū)主要以英語(yǔ)為交際語(yǔ)言，本研究以西安汽車(chē)科技職業(yè)大學(xué)為例，在2018 年9 月到2019 年9 月期間，通過(guò)對(duì)本校15 名英語(yǔ)教師和2017 級(jí)汽車(chē)工程系79 名學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析得出民辦高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)校方面

陜西省80%的民辦高校比較注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，但在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，其重視程度不夠高。很少設(shè)有培養(yǎng)跨文化交際能力的課程，并且文化和交際實(shí)踐活動(dòng)非常少，甚至沒(méi)有。教師們對(duì)目前使用的汽車(chē)英語(yǔ)教材基本滿(mǎn)意，但滿(mǎn)意度不高。

2.2 教師方面

汽車(chē)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的講授方式給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)、提高其語(yǔ)言技能。95%的英語(yǔ)教師具有培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識(shí)，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中不夠重視文化教學(xué)，意識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)。陜西省民辦高校只有極少數(shù)汽車(chē)英語(yǔ)教師有出國(guó)學(xué)習(xí)文化的體驗(yàn)，很少有進(jìn)行跨文化交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.3 學(xué)生方面

陜西省民辦高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)87%的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不敢抱有語(yǔ)言能力提升的愿望，更不會(huì)重視培養(yǎng)跨文化交際能力。90%的學(xué)生掌握有一定的日常文化，但缺乏廣度和深度，需要進(jìn)一度增加對(duì)深層文化的了解。由于陜西省地處西北，學(xué)生國(guó)外文化知識(shí)的來(lái)源方式局限，主要通過(guò)教師教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)外文化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試能過(guò)關(guān)，急需加強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)參與度較低，但是對(duì)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教材有較高的要求，不滿(mǎn)足目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。

3 “一帶一路”背景下陜西省民辦高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力培養(yǎng)措施

陜西省民辦高校的汽車(chē)英語(yǔ)教師要以“一帶一路” 需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)既有精湛的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、能夠滿(mǎn)足沿線(xiàn)國(guó)家合作發(fā)展需求的跨文化溝通人才。

3.1 提高教師跨文化交際意識(shí)與能力

教師的綜合知識(shí)水平、文化交際信念、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都是影響汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，與學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。首先，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，利用多種途徑和一切空余時(shí)間廣泛閱讀和跨文化交際相關(guān)的中英文書(shū)刊，觀(guān)看相關(guān)影視資料，以增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)及跨文化交際能力。其次，教師要通過(guò)到國(guó)外旅游、留學(xué)或從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等方式，提升自身文化素養(yǎng)。最后，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，豐富課堂內(nèi)外活動(dòng)形式。教師只有將跨文化交際意識(shí)、具體實(shí)踐、教學(xué)方法相結(jié)合，才能為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.2 修訂人才培養(yǎng)方案，注重“汽車(chē)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)

要培養(yǎng)滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)和發(fā)展的跨文化交際人才，掌握精湛的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、涉外溝通能力、同時(shí)了解外國(guó)文化風(fēng)俗均必不可少。筆者所在西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)每年能為社會(huì)輸送2600 余名優(yōu)秀的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才，但畢業(yè)生能夠跟隨企業(yè)一同“走出去”，為國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略出策出力的卻寥寥無(wú)幾。其中一個(gè)主要原因是職業(yè)高校英語(yǔ)課程的課時(shí)越來(lái)越少，學(xué)分不斷壓縮，從而導(dǎo)致師生都以通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)考試為目標(biāo)，客觀(guān)上加大了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的難度。為此，學(xué)校層面要修訂人才培養(yǎng)方案，既注重學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，也能夠增設(shè)英語(yǔ)輔修課程種類(lèi)，如非洲文化、英美文化、歐亞文化、國(guó)際工程管理實(shí)用交際英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)等課程，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課，還可以利用課余時(shí)間，涉獵輔修英語(yǔ)課程，以提高跨文化交際意識(shí)，拓寬和加深文化學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.3 選擇、編寫(xiě)、使用具有中外文化元素的汽車(chē)英語(yǔ)教材

“一帶一路”建設(shè)對(duì)國(guó)際化英語(yǔ)人才的要求是多方面的：具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際慣例、有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言文化及較強(qiáng)的跨文化溝通能力；還要有一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和較好的漢語(yǔ)表達(dá)能力。汽車(chē)英語(yǔ)教材的選擇要考慮學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等因素，也要顧及教材涵蓋文化的系統(tǒng)性和廣度。如果沒(méi)有適合本校學(xué)生的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，有資質(zhì)的老師可以通過(guò)校校合作或校內(nèi)合作的方式，編寫(xiě)出兼顧英語(yǔ)工具性與人文性相結(jié)合的教材，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)講述汽車(chē)行業(yè)相關(guān)知識(shí)的能力。在汽車(chē)英語(yǔ)教材使用上，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主，要靈活地運(yùn)用教材，并輔助其他網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等教學(xué)材料。要與時(shí)俱進(jìn)，刪減陳舊的、學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，及時(shí)增補(bǔ)符合學(xué)情和現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)材料，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。

3.4 調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式為混合式教學(xué)模式

英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式的選擇要依據(jù)課程類(lèi)型、課堂規(guī)模和學(xué)生特點(diǎn)。陜西省民辦高校汽車(chē)英語(yǔ)教師主要采用以教師講授為主的傳統(tǒng)方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂教學(xué)效率。民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，且民辦學(xué)校汽車(chē)英語(yǔ)課堂學(xué)生人數(shù)較多，不適宜在全校大范圍使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因此，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式調(diào)整為混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、呈現(xiàn)和運(yùn)用，

充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)方式的混合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 以精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.5 測(cè)評(píng)與教學(xué)結(jié)合，“國(guó)才考試”選拔跨文化交際人才

在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)明顯的背景下，2016 年底北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)測(cè)評(píng)中心推出了國(guó)際人才英語(yǔ)考試（Eng -lish Test for International Communication）（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)才考試”）。“國(guó)才考試”是衡量新一代人才職場(chǎng)溝通能力的綜合素質(zhì)考試，為用人單位招聘、選拔國(guó)家急需的具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則和精通國(guó)際談判的專(zhuān)業(yè)人才，能夠以測(cè)促教，以測(cè)促學(xué)，促使“一帶一路”背景下所需的跨文化交際人才的培養(yǎng)。陜西省民辦高校要抓住時(shí)代機(jī)遇，讓學(xué)生獲得更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，以國(guó)際外語(yǔ)人才的廣闊內(nèi)涵促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)與教師的可持續(xù)發(fā)展，緊密地將“國(guó)才考試”與具有跨文化交際能力的人才培養(yǎng)相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境，以使汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才跨文化交際能力的培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化進(jìn)程，肩負(fù)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展壯大的使命。

4 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施需要具有英語(yǔ)語(yǔ)言能力、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和跨文化交際能力的國(guó)際化人才，對(duì)陜西省民辦高校汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。各校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，首先提升教師跨文化交際意識(shí)與能力，同時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，注重“汽車(chē)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)，然后選擇、編寫(xiě)、使用具有中外文化元素的汽車(chē)英語(yǔ)教材，并且將傳統(tǒng)教學(xué)模式調(diào)整為混合式教學(xué)模式，最后測(cè)評(píng)與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)“國(guó)才考試”選拔跨文化交際人才，為國(guó)家培養(yǎng)更多具備中國(guó)情懷、國(guó)際視野以及較強(qiáng)跨文化溝通能力的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。