康江龍 陜西鐵路工程職業(yè)技術學院

隨著人們對于教育的重視程度越來越高，其推動高職院校教育事業(yè)發(fā)展，可以為社會提供更多地高素質(zhì)人才。教師是人才培養(yǎng)過程中的直接參與者，在推動教育事業(yè)發(fā)展中有著至關重要的作用。在新形勢下，對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了較高的要求與標準。體育教師具有良好地職業(yè)道德素養(yǎng)，可以提升高職院校體育教學質(zhì)量，增強學生身體素質(zhì)[1]。

一、高職院校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)理念

高職院校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)指的是教師在從事教育活動的過程中，其所遵循的與高職院校教師職業(yè)特點相適應的道德規(guī)范。在實際教學活動中，教師所具備的道德觀念，道德品質(zhì)等的總和就是高職院校教師應具備職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)與所從事的體育教育事業(yè)有著緊密聯(lián)系，在新形勢背景下，高職院校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升要遵循教育行業(yè)的特殊性，貼合體育教育事業(yè)特點，培養(yǎng)高職院校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)[2]。

二、新時期高職院校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升策略

(一)明確高職院校體育教師的道德品質(zhì)

顧名思義，德行就是一個人的行為實踐表現(xiàn)，而德性是一個人的品德修養(yǎng)。德行是外在表現(xiàn)，是人的實踐行為外在呈現(xiàn)，而德性是內(nèi)在表現(xiàn)，是人的內(nèi)在素養(yǎng)。德性與德行之間關系是相輔相成的，德行反映德性，德性指導德行。目前，大部分的高職院校體育教師都具備良好的德性，但是在德行上缺乏體現(xiàn)，兩者之間脫節(jié)較為嚴重。在新課標中對高職院校的體育教學提出了明確的目標，要求體育課堂教學要培養(yǎng)學生的體育技能以及終身體育意識，同時還要增強高職院校學生團隊協(xié)同能力，促使學生得到全面的發(fā)展。在實際的體育教學課堂中，高職院校體育教師所開展的體育課堂教學活動效果不佳。主要表現(xiàn)為教學熱情不高、課堂教學缺乏組織、教學任務縮減等現(xiàn)象。從高職院校體育教師所表現(xiàn)出的教學行為，可以看出體育教師本身對于體育教學活動的認同與體育教師實施的體育教學活動有著較大的差距，也可以說體育教師的德性和德行之間相悖，需要體育教師在實際的教學活動中不斷完善。所以說，高職院校體育教師要想體育教學質(zhì)量得到提升，體育教師要改變在實際教學中的體育教學活動行為，從外在體育教學活動行為進行改變，改善德行，促使德行與德性得到平衡發(fā)展，實現(xiàn)體育教學效果有效提升[3]。

(二)發(fā)揮高職院校體育教師育人功能

自古以來，教師承擔著教書育人的職責。育人是教師行業(yè)所必須要具備的職業(yè)要素。在高職院校中，教師的做人與育人之間關系密不可分，教師是學生的榜樣。教師良好的素質(zhì)可以影響學生，這就是教師為人和為師的深度結合，教師在教學活動中，應注重自身建設，在完善自身的同時，還應注重學生尊師重道行為的培養(yǎng)。一直以來，體育教學活動具有較強的實踐性，在教學活動落實過程中，學生需要掌握一定的動作技能，在這個過程中，教師不僅僅是單純的教授學生動作技巧，同時也是感化學生的一個過程。因此高職院校體育教師在開展體育教學活動時，教師要注重將自身的品德素養(yǎng)充分的融入到教學中，潛移默化地影響學生，提升學生的道德素養(yǎng)。在新時代背景下，體育教學是教育教學體系中不可或缺的組成部分，體育教學的育人功能也是其他學科教學方法無法取代的，其可以幫助高職院校學生塑造健全的人格，促進學生全面發(fā)展。社會對于高職院校學生的綜合素質(zhì)有著較高的要求，高職院校體育教學活動對學生綜合素質(zhì)提升有著促進作用。在實際的教學中，要充分地發(fā)揮體育教學活動的育人功能，在培養(yǎng)學生健康體魄的同時，幫助學生塑造良好的人格。青少年是國家發(fā)展后備力量，體育教學活動要肩負起育人的責任。因此，體育教師在實際的體育教學中，要提高對自身的要求，做好表率。體育是實踐性較強的學科，教師要具備專業(yè)的體育專業(yè)知識以及健康的體魄，同時還要將做人和育人充分結合，在實際教學活動中加以實現(xiàn)[4]。

(三)平衡高職院校體育教師教學與科研能力

體育教師的教學能力和科研能力是高職院校教師所必須要具備的能力。但是在傳統(tǒng)高職院校體育教師的教學活動中，教師注重教學活動的實施，忽略了科研活動的思考。由于體育的實踐性，高職院校體育教師更加傾向于運動項目動作技巧的傳授，大部分的體育教師未能重視體育教學活動的創(chuàng)新，照本宣科，對書本中的知識點進行傳授，教學課堂無組織、無紀律，體育考核標準只要達標即可。種種現(xiàn)象說明高職院校體育教師未能重視體育科研活動?？蒲心芰κ歉呗氃盒＝處煴仨毦邆涞哪芰?，在實際體育教學中，教師未能將教學活動與科研活動充分結合，導致體育教學活動陳舊老套，不具備探索精神，逐漸地無法滿足高職院校學生的需求。在高職院校中，對于體育教師的科研成果重視不足，高職院校體育教師不重視自身科研能力的提升，制約著高職院校體育教師的發(fā)展。在新時代背景下，對于高職院校體育教師提出了全新的要求，體育教師要重視自身教學能力和科研能力的提升，在體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，利用科研精神探究問題解決問題，提升體育教師自身價值，培養(yǎng)體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)，促使高職院校體育教師成為高素質(zhì)的教師[5]。

(四)完善高職院校體育教師的保障制度

在新形勢下，社會對于高職院校體育教師提出了較高要求，因此要不斷健全體育教師的管理制度以及培養(yǎng)機制。首先應完善高職院校體育教師的招聘制度，將體育教師的職業(yè)道德作為明確的標準，即招聘過程中，對教師品質(zhì)、修養(yǎng)、工作態(tài)度以及價值觀等進行考察，最大限度保障高職院校體育教師的職業(yè)道德水平。其次健全體育教師的工作制度，高職院校要對教師的日常教學行為、工作紀律、業(yè)務學習、科研創(chuàng)新等職業(yè)道德素養(yǎng)進行考核，根據(jù)考核結果引導體育教師不斷改善自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，切實提升高職院校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；其三，滲透教師職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成機制。傳統(tǒng)采用灌輸式的方式培養(yǎng)體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)，但隨著社會不斷發(fā)展，這種培養(yǎng)方式存在著較大的弊端。針對高職院校體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)也要順應時代發(fā)展，將體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教師的日常教學活動和生活活動中；最后，建立體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)評價體系，即互評體系和自評體系，明確體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)考核標準，細分考核評價內(nèi)容，整個考核評價過程要做到公平、公正、公開。且評價考核結果可以作為體育教師晉升、薪酬獎勵的標準，促使高職院校體育教師自覺地培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)[6]。

三、結束語

總而言之，新形勢下，對于高職院校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了較高的要求，體育教師傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的需求以及社會對于人才的需求，體育教師要注重自身職業(yè)道德素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在全民健身意識不斷增強的今天，體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)可以幫助學生樹立終身健身的意識，提升體育教學質(zhì)量，促使學生擁有強健的體魄。