□ 韓學民，梁麗鳳

(海南大學體育部， 海南 ?？?570228)

1 慕課概念及特點

1.1 慕課概念

慕課( Massive Open Online Courses)簡稱為MOOC，為近年來新興的一種教學手段，具體而言為一類大型的在線課程教學形式，此種授課類型將網絡學習開放性教學、連通主義作為基礎，世界各地著名大學教授將教學視頻上傳至相應平臺上，人們借助在線注冊方式觀看視頻進行學習，同時還可同教師及其他成員開展活動交流?，F階段慕課同高校教育的有機結合，不僅對教學活動開展形式予以豐富，同時也對學生教學活動參與度起到大幅提升作用。

1.2 慕課特點

首先慕課規(guī)模大，慕課平臺中的視頻除數量較多外，涉及學科也較為廣泛。如自然科學、計算機科學、數學等學科都有，其中也包括部分人文學科、社會科學等，課程規(guī)模尤為龐大。此外，慕課還具有數量眾多的參與者，從2008年慕課概念初提出時，《連通主義與連通知識》課程便已有2300多名學生注冊。其次為慕課的開放性，慕課采取網絡視頻模式開展授課活動，來自世界各地的優(yōu)質課程均可于慕課平臺上找到，且世界各地區(qū)的人均可借助網絡開展學習活動，不會受種族、國家、學歷等條件限制，具備全球化開放性。加之慕課中課程學習并未設有專業(yè)限制，憑借學習興趣便可開展學習活動。再次為課程精簡化。慕課學習時間并不固定，同大學學習模式較為類似。學習者可自主安排學習時間，也可隨之重放或暫停，將學習時間掌握在自己手中，予以學習者較大的主動性。慕課視頻通常為10分鐘左右，視頻內容也較為精簡，多為學習中的重點內容、難點內容，使學生可以在較短的時間內掌握知識重點。除此之外，慕課教學形式也具備一定的互動高效性。教師于慕課中設計討論、提問環(huán)節(jié)，學習者可借助小組合作、互相解答等形式完成學習活動。學生也可于課余時間借助部分社交網絡平臺分享學習心得、學習體驗，構建交互式網絡學習空間等。由于網絡學習受時間、地點限制較小，學生可隨時開展學習活動，教師也可隨時觀看學生學習筆記，對學生所遇難題也可予以針對性解決，提升教學質量。

2 慕課體育教學困境分析

2.1 體育教學特殊性

體育教學是一項將身體鍛煉作為主要教學內容的學科，將培養(yǎng)學生良好道德品質及提升學生身體素質為重要目的的教學課程。體育課程于教學目標、教學內容、教學形式上均同其他學科存有較大差異。在實際教學活動中，大部分運動項目需肢體運動、腦力理解共同配合方可實現，需于實際運動過程中逐漸掌握要領。而全身運動的協(xié)調性、靈敏性，對現場環(huán)境的判斷及適應等方面，是慕課教學中僅憑視頻學習難以實現的。體育運動于實際教學活動中，須強調的問題眾多，如學生運動頻率、運動負荷、身體狀況等。而此類問題難以于視頻中得以清晰表述。

2.2 體育教師能力受限

教師于高校體育教學中占據重要地位，教師綜合能力的高低可對課程教學質量構成直接影響。教師作為慕課使用者，教師自身對慕課課程認可程度、熟悉程度也可對課程實際教學效果產生一定影響?，F階段高校體育教學中多以傳統(tǒng)授課方式為主，學生結合教師不同教學規(guī)劃開展練習活動，于實際教學活動中過于追求運動技能的傳授，教學形式較為枯燥，而慕課教學形式則以學生所安排學習時間為主，同教師教學觀念間產生沖突。慕課教學形式對體育教師現代化教學能力也提出新要求。大部分高校體育教師均為體育運動員出身，競技體育水平較強，但信息化知識、理論性知識較為缺乏，對慕課體育教學形式的實行、推廣而言均有一定的阻礙。

3 海南高校慕課體育教學模式應用策略

3.1 提升海南高校師資力量

慕課體育教學模式的應用策略中，較為主要的策略即為提升師資力量。需要注意的是，此類師資力量的提升并非單純提升教師人數，而是應切實根據教師實際狀況做出對應改變，可提升教師人數，亦可通過整體教師水平的提升實現師資力量的提升。師資力量為教學水平的根本體現，結合現階段教學展開分析，師資力量的作用體現主要為加強體育教學水平、提升體育教學成果，豐富學生參與體育課程時的知識，使學生得到體能發(fā)展、身體素質提升的同時實現較為完整的體育課程學習模式，促進高校體育教學的不斷發(fā)展。近年來海南高校體育教學的發(fā)展主要為接受體育教學的同時提升身體素質基礎，但現階段中主要出現的問題即為結合狀況與教學資源的開發(fā)。針對此類問題所提出的慕課教學與對應師資力量的提升，教師隊伍的拓展既有效解決此類問題，亦保障海南高校體育教學課程的有效開展、高效開展。

3.2 豐富體育形式

豐富體育形式的主要開展方式為構建信息化體育教學。海南高校教學過程中所掌握的新式技術，如信息技術、大數據技術、創(chuàng)新形式下的多媒體技術已切實應用于其他學科，但針對體育教學方面所展開的教學方式、教學方法一直較少。實際環(huán)境中除應注意的相關知識、技術以外，更應切實結合當代新式技術展開教學，以實現豐富體育形式的目的為準展開教學。慕課的結合為一方面，另一方面更應該切實構建信息化體育。所謂信息化體育，即指高校體育教學資源的信息化建設，此類建設工作能夠保障高校體育教學中出現新的發(fā)展，全面提升相關工作的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

作為慕課教學模式的技術支撐，體育課程信息化建設首先需要充足的資金支持，相關單位應切實因其高校決策層重視，根據實際情況為體育課程提供較為有效的資金支持，即規(guī)劃未來發(fā)展、精確展開預算。此類建設工作能夠保障慕課教學模式更為有效的展開，進而切實實現相關工作過程中的教育開展，使海南高校教師能夠更為有效地應用慕課教育。與此同時，海南高校應注重教師的信息技術水平，保障發(fā)展的同時實現較為有效的信息素養(yǎng)提升，使教師能夠有效應用此類教學資源展開教學，實現教學的同時完成新式教學模式的切實應用，以提升學生身體素質為基礎展開教學。

3.3 改進體育教材

體育教材為教學中的重要因素之一，雖體育教學對教材的依賴性較小，實際實踐成分較多，但教材作為體育教學中的理論知識部分，仍是不可忽略的。就實際情況而言，教學過程中首先需明確教材中心思想，確認教材中對于相關項目的說明才可展開實踐。此類教學能夠有效保障學生學習水平穩(wěn)定，實踐過程中不受外界干擾，不會發(fā)生人身安全問題?；谀秸n角度展開分析，教材為教學模式中的理論知識支持，相關海南高校開發(fā)教育資源時應切實注重此類問題，以保障教學開展，實現教學目的為基礎模板展開教材編纂工作。此類編纂過程中無需進行徹頭徹尾式的改動，應以慕課教學模式為主，以實際操作為主展開教材改進，結合時代背景將教材中的對應問題予以解決，同時將相關問題予以修復，若存在操作性、可行性的基礎上，還可針對實際狀況展開較為穩(wěn)定的發(fā)展展望，改善教材的同時將學生教學管理制度一并納入教材，實現教學的同時使其符合海南高校學生學習現狀，切實形成教學資源體系化管理的同時使學生能夠多元化發(fā)展，實踐與理論相結合發(fā)展，滿足體育教學目的的同時增強教學效率，合理設置教學資源、內容。

結束語

體育教學資源為體育教學活動的順利開展奠定了基礎，海南高校應將體育教學資源開發(fā)作為重點的教育工作內容，為海南高校體育教學活動開展提供充分的教學資源支持。海南高校借助將慕課教學形式引入體育實際教學活動中，豐富體育教學、改進體育教材等形式，可有效對實際教學活動中產生的教學資源缺乏等問題予以切實解決，促進體育教學活動進一步開展，實現增進體育教學水平目標，也可提升海南高校體育教學的質量。