□ 唐 磊，郭衛(wèi)華，張 沙

（1.楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000；2.楚雄技師學院體育運動系，云南 楚雄 675000）

“核心素養(yǎng)”是知識和能力的綜合反映，特指人解決復雜問題和適應不可預測情境的關鍵能力[1]。學校高度重視素質教育，要求學生德智體全面發(fā)展，學校對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終落在了學科核心素養(yǎng)的培育上。對于體育教師而言，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求體育教師對體育學科知識掌握和運用的深刻、透徹和前沿[2]。

我國學校體育正在不斷地突破原來固有的模式，體育不再只是為了增強體質的模式，而是向著多方面的個體全面發(fā)展的角度去延伸，全面培養(yǎng)學生的品德、智力、體力全方面進行體育教育綜合性協(xié)調發(fā)展[3]。要實現這一教學目標，就需要體育教師具有高素質，高尚的師德，必備的專業(yè)技能知識，不再是傳統(tǒng)的體育教育，教師只為了教而教，只是單純的傳授技術，忽視學生的心理，限制學生的發(fā)展，而高素質高質量教育不再是單一無味的教學。

1 中學體育教師應具備的個人素質

1.1 個人身體素質

作為一個合格的優(yōu)秀體育教師，自身的身體素質是必不可少的，只有優(yōu)秀的身體素質才能具備更多正規(guī)的專業(yè)技能，從動作示范中讓學生仰慕自己，促進學生在課堂中更加積極樂觀，激發(fā)學生的學習態(tài)度更加端正。在提升學生核心素養(yǎng)的背景下作為一名高素質的體育教師，個人良好的身體素質是必不可少的，只有具有良好的身體素質才能教會學生更多的知識和在學生面前展示自我，讓學生對教師生出崇拜的心理，從而能對學習更加用心。

1.2 專業(yè)技能素質

作為一名體育教師在課堂中不但要能說會道，還要能把示范動作做得更完美，更標準，要理論知識和動作技能都要過硬。精湛地專業(yè)技能讓學生對教師的教學更信服，配合教師的教學，更好地完成教學。具備專業(yè)的技能動作，做到動作熟練，示范動作時動作標準，吸引學生，充分利用自己規(guī)范、熟悉的技能動作喚起學生們學習的興趣，激發(fā)出學生們學習的熱情，更好地幫助學生們掌握專業(yè)動作技能的結構和要領。

1.3 思想政治素質

體育教師要加強自己的自信心、意志力，自己具有非常高的思想政治素質，過硬的教師素質是做好教師教學的基礎。具備了思想政治素質就會具備高尚的師德，這樣才能對學生傳授更好的文化知識，教會學生要想成功，必須學會做人、學會做事，教會學生成才。

2 中學體育教師應具備的能力

2.1 教學能力

教學能力在體育教師應具備的能力中起著基礎作用。教學能力是評價一個老師是否過關的重要標準。教學能力可以分成扎實的基礎知識、運用能力、表達能力、溝通能力和課堂構建能力幾部分。體育教師必須有扎實的體育教育相關的基礎知識，扎實的專業(yè)基礎是一堂體育課是否有成效的重要因素之一，體育教育理論知識是體育課的重要核心，清晰的理論知識講授才能讓學生理解每一節(jié)體育課的意義。在提升學生核心素養(yǎng)的背景下學校體育課程核心素養(yǎng)的培育對體育教學提出了新的要求，體育課不僅僅是讓學生跑步，做熱身，還要讓學生了解每一項運動都有其發(fā)展的意義，都有其存在的理由。同時，專業(yè)基礎的知識還可以讓學生學會如何保護自己，專業(yè)基礎知識扎實但不會運用是不行的，體育教師要學會把專業(yè)基礎知識結合學生實際來進行教學，正確的運用會提高學生的身體與心理素質，錯誤的運用會讓教學達不到理想的效果。溝通能力是創(chuàng)建師生關系重要的一點，與學生良好的溝通能有效地調節(jié)課堂氣氛和更好地傳達課堂的重要內容。溝通能了解不同學生的接受情況，對教學可以及時作出調整。讓每一位同學都能享受體育帶來的快樂，真正喜歡上體育課。課堂構建能力是體育教師的基本能力之一，一堂課如果沒有明確的目標教學過程就會變成一盤散沙，一堂課下來學生并沒有學習到有關的體育知識。課堂構建最重要的是理論和實踐的結合，多長時間講解，多長時間實踐要合理分配。

2.2 科學研究能力

科學研究能力對體育教師提高其自身素養(yǎng)有著重要作用。作為教師要具有科研意識，要講究科研辦法，要有科研精神。教學中會出現許多新問題，這些新問題要解決就必須進行認真的鉆研，有科學研究能力會提高對教育問題的敏感度，可以更好地認識到教學當中出現的細微的差錯。同時在教學上更加注重科學性，不合理的地方可以通過研究找到一個合理的解決辦法。根據自己已經掌握的信息，預測未來變化，設計整個課題的工作思路與目標[4]。每一位體育教師都必須具備科研精神， 科研精神講求堅持真理，勇于探索，事實求是，發(fā)揚民主。不開展教育科研，就不能掌握教育的發(fā)展趨勢。

2.3 組織體育競賽能力

組織體育競賽能力是體育教師基本能力之一。體育競賽可以讓學生在競爭中學會合作，培養(yǎng)堅強的意志力，學會面對競爭中的成功與失敗。體育教師組織體育競賽對于豐富學生的課外生活具有重要的意義。組織體育競賽能力是組織能力、表達能力和溝通能力的整合。組織體育競賽是對一名體育教師是否有組織能力，表達能力是否良好，與多方面溝通是否存在問題有著重要的測試作用。

2.4 組織業(yè)余運動的訓練能力

體育不僅僅只限于課堂內，如果體育教師只是在課堂內教學，那體育課外很多活動都會有所欠缺，與學生的溝通就會有所欠缺。課堂外教師也應該具備組織業(yè)余運動訓練的能力，多與學生溝通交流，在課堂外學生也需要進行運動，這就和體育教師組織業(yè)余運動的訓練能力有關。

3 核心素養(yǎng)背景下對中學體育教師提升的策略

3.1 中學體育教師對學科理解能力的培養(yǎng)

對于體育教師而言，精湛的運動技能是促進學科理解能力高低的關鍵要素，是決定卓越與否最具核心競爭力的素養(yǎng)，課程設置必須首先為精湛運動技能培養(yǎng)提供保障。課程是核心素養(yǎng)教育的核心載體，是實現分類指導的基本條件，“是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段”[5]。當前體育教師教育質量問題“不是教學本身的問題，而是課程設計問題”[6]。作為一名中學教師應正確認識中學體育學科對學生的培養(yǎng)方向，課程的設計應將強化學生運動技能作為課程核心，強化學生身體素質訓練，為學生創(chuàng)建競技平臺，同時延伸學生業(yè)余體育運動鍛煉，從而提升學生運動技能，深化體育認識。

3.2 中學體育教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為一個當代的中學體育教師，教學方面應對原有的體育學科知識、方法和手段進行突破和超越。學校提升學生核心素養(yǎng)就要求體育教師進行教學創(chuàng)新，通過結合互聯(lián)網信息技術手段實現體育教學，利用信息技術實現教學“翻轉”和“勤動”從而構建創(chuàng)新型體育教學路徑，以提升學生的應變能力，提高學生處理復雜問題和不可預測情況的能力。因此，中學體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應依托教學過程優(yōu)化，實現體育課內外的深度融合，從而提升學生核心素養(yǎng)。

3.3 中學體育教師社會責任感的培養(yǎng)

近十幾年來，在學校體育領域中，由于體育課程教學與課程設計對中學體育教學質量的提升并沒有帶來實質性的效果，學生體質健康問題堪憂，學生體質下降。作為一名中學體育教師面對當今學生體質問題應高度重視，體育教師應具備高度的社會責任感和使命感。面對中學體育課程實施過程中安全問題的困擾，教師應勇于擔當，面對學校教育中體育教育邊緣化的尷尬局面，體育教師應樂于教學、樂于奉獻，從而才有實現學校體育改革的可能性。

4 小結

核心素養(yǎng)的提出逐漸成為當今世界教育的發(fā)展趨勢，中學教育是學校教育的轉折點，核心素養(yǎng)的提出，要求中學體育教學的轉變，改變原有的體育教學觀念：重理論輕技能，重趣味輕負荷。因此，對中學體育教師教育能力也提出了更高的要求：較強的教學能力、有計算機操控能力和創(chuàng)新能力。現在的體育課向著多方向發(fā)展，不再是單一的體育理論加技術教學，而是關注學生的全方面發(fā)展，提升學生運動技能，培養(yǎng)學生終身體育意識。因此，當代的體育教師需要擁有高度的社會責任感，豐富的體育知識來作為自己的教學后盾，對體育運動的知識也需要加深理解，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。