□ 蔣雄飛，王德剛

（1.杭州二中白馬湖學(xué)校，浙江 杭州310051；2.杭州高新實驗學(xué)校，浙江 杭州310000）

《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”。為此，原國家教委從1992年開始在北京等九省市進行體育中考試點工作，到1997年已在全國28個省、自治區(qū)和直轄市普遍試行，并在1998年開始在全國逐步實行初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試。時至今日，初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試已經(jīng)正式實行了二十年。實踐證明，體育中考是全面貫徹黨的教育方針、加強學(xué)校體育的重要舉措，得到了廣大師生、家長和社會的普遍重視和高度認(rèn)可，對全面推進素質(zhì)教育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進作用。與此同時，如何有效整合學(xué)校教育資源提升初中體育升學(xué)備考工作效能，成為擺在廣大初中師生面前的重要課題。

1 體育備考的現(xiàn)實背景

1.1 體育中考是水平考試，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相對淺易

1997年，國家教委印發(fā)了《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實施方案》的通知，這是目前全國各地實施體育中考的指導(dǎo)文件。通知指出“體育考試”是水平考試的性質(zhì)，只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績。這使得學(xué)生的體育中考，較之其他學(xué)科的選拔性考試，更容易取得好成績。例如，杭州主城區(qū)采用每年兩次考試、分值進位取整、按類擇優(yōu)計分的辦法，使得體育中考平均分已經(jīng)連續(xù)多年保持較高分?jǐn)?shù)，很多優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校更是經(jīng)常出現(xiàn)全員滿分的情況。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)體育中考性質(zhì)和當(dāng)?shù)鼐唧w情況，適當(dāng)提高體育中考的分值目標(biāo)。

1.2 體育中考是開卷考試，系統(tǒng)備考相對容易

當(dāng)前各地的體育中考辦法一般提前半年發(fā)布，考試內(nèi)容呈現(xiàn)出提前公開、自主選擇和長期穩(wěn)定等特點。即便某些地區(qū)采取考前抽定考試內(nèi)容的辦法，但較之文化課考試，仍為廣大師生提供了中考迎考的更多時間和更大空間。例如，某校將體育備考工作融入到整個初中各年級的體育工作計劃，實行“三課、三模、三統(tǒng)籌”的一體化工作思路。即：基礎(chǔ)類、拓展類和創(chuàng)新類“三課”，教師協(xié)作、學(xué)生走班和專項社團“三?！保约敖y(tǒng)籌課程設(shè)置、教師聘任和教學(xué)計劃“三統(tǒng)籌”。從而使課堂教學(xué)、大課間和群體活動，全盤系統(tǒng)地對接體育備考工作。

1.3 體育中考多身體練習(xí)，成績提升相對不易

體育中考辦法以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為評分依據(jù)，以體育與健康課程為考試依托。這使得體育中考，更加突出身體練習(xí)活動的關(guān)鍵性和學(xué)生體質(zhì)健康的重要性。由于學(xué)生的身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)，具有顯著的先天遺傳性和后天穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績提升必然要經(jīng)歷較長的身體練習(xí)過程。再加上學(xué)生健康習(xí)慣方面的問題，以及文化學(xué)習(xí)方面的壓力，使得學(xué)生體育成績的提高，遠沒有想象中那么容易。例如，某些身體肥胖的學(xué)生即便努力練習(xí)也很難有效提升跑步成績，而一些身材瘦小且力量薄弱的學(xué)生則很難提升力量類項目成績。為此，體育教師需要為體育備考尋求更多支持、辦法和路徑。

2 體育備考的提升策略

2.1 依靠全員智慧，發(fā)揮學(xué)校管理的托舉效應(yīng)

體育備考是九年級各項工作中相對靠前又比較集中的一塊工作。它必須依托整個管理體系和教育平臺，依靠全體教師的智慧和行動，才能保證體育備考的管理層次、工作水平和成果收獲。通過各個平臺和各項工作的承載和托舉，實現(xiàn)體育中考目標(biāo)。

體育備考要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)領(lǐng)作用。由校級領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)的扁平組織設(shè)計和因事因人絕對授權(quán)的管理模式，有利于將體育備考工作的管理效能發(fā)揮到了極致。例如，由校長直接牽頭聯(lián)系體育考點學(xué)校，并布置安排學(xué)生往返考點的車輛交通等事宜，方能確保學(xué)生在考前較好地熟悉考點情況和考試程序，以期在最終的正式考試中取得好成績。

體育備考要發(fā)揮班主任的推動作用。班主任不但要從備考的全局角度做好學(xué)生的協(xié)同管理，還要從全面發(fā)展高度對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵。例如，在大課間活動時，班主任老師既可以通過必要的提醒督促來做好學(xué)生的組織管理，還可以通過陪同學(xué)生一起鍛煉的言傳身教來激勵鼓舞學(xué)生堅持練習(xí)。

體育備考要發(fā)揮體育教師的促進作用。體育教師不但要讓自己所教的學(xué)生，在相應(yīng)年級掌握必要技能、具有基本體能和達到相應(yīng)能力。同時，所有教師還要按照學(xué)校備考安排，深入到九年級的課余強化訓(xùn)練中去。這能夠打破師生之間原本固化的教學(xué)樣態(tài)，為學(xué)生的備考鍛煉提供更多的學(xué)習(xí)資源和提升機遇。

2.2 夯實全盤工作，發(fā)揮備考工作的提拉效應(yīng)

體育備考具有較強的綜合性、拓展性和可操作性，是錘煉、檢驗和提升學(xué)生迎考狀態(tài)的有效載體。這使得體育中考在水平考試性質(zhì)和學(xué)生大多滿分的背景下，仍然受到學(xué)校的普遍重視，以期更好地發(fā)揮體育中考對九年級全盤工作的提拉效應(yīng)。

課堂教學(xué)要精巧適切，方法為本，兼顧動機。九年級時間緊且任務(wù)重，體育教學(xué)必須高度統(tǒng)籌和精巧設(shè)計，才能實現(xiàn)教學(xué)效能最大化。但要避免“考啥教啥”的應(yīng)試教學(xué)，以防學(xué)生學(xué)習(xí)動機消退而效果低下。教師除了讓學(xué)生掌握必要的測試項目的動作方法，還可以通過與這些項目相似內(nèi)容的教學(xué)，來構(gòu)建技能遷移和豐富練習(xí)方法。例如，根據(jù)實心球項目以上肢力量為主的技術(shù)特點，可安排杠端跳起成騎撐和支撐前擺下等雙杠內(nèi)容教學(xué)。這不但有利于學(xué)生肩帶肌肉力量增強，動作控制的精細化，還有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

體育大課間要務(wù)實有效，體能為主，兼顧態(tài)度。當(dāng)前的體育中考辦法更加突出學(xué)生體質(zhì)的重要性，這使得體育備考工作的突破口轉(zhuǎn)向?qū)W生的體能發(fā)展。體育大課間作為多管理要素共同作用下的集體活動，是系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生體能的高效平臺。以體能發(fā)展為主線，以情意表現(xiàn)為抓手，將會使體育備考工作更有底氣。例如，可根據(jù)學(xué)校的場地器材狀況，讓九年級學(xué)生在大課間時進行與中考所需體能密切相關(guān)的練習(xí)。在班主任督促和同學(xué)激勵下，學(xué)生通過俯臥撐、蹲站起、跳繩等練習(xí)，快速提高身體素質(zhì)，更好地促進動作技術(shù)的發(fā)揮。

群體活動要新穎有趣，愉悅為先，兼顧發(fā)展。在多方關(guān)注和目標(biāo)指引下，九年級體育教學(xué)呈現(xiàn)出重視動作技術(shù)、突出體能發(fā)展和較大運動負荷的特點。這無形之中增加了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的痛苦，學(xué)生的學(xué)練效果會隨著厭學(xué)情緒的增加而不斷下降，并最終形成更大升學(xué)壓力。這就要求教師不但要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、變換組織形式和密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，還要努力通過課外體育活動來彌補課堂教學(xué)存在的不足。例如，在開展豐富的小型體育比賽基礎(chǔ)上，引入大型彩虹傘、拼接管道吹氣球、同心鼓擊球等團隊拓展活動，來釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和排解情緒。

2.3 面向全體學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)活動的轉(zhuǎn)化效應(yīng)

九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)分化比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和習(xí)慣也幾成定勢。但體育備考若想取得質(zhì)的飛躍，必須在提升學(xué)優(yōu)生群體比例和成績穩(wěn)定的同時，重點推動學(xué)弱生的能力水平提升。為此，體育教師要有效提升課堂教學(xué)效能，強化對學(xué)弱生的轉(zhuǎn)化效應(yīng)。

教學(xué)理念要面向全體學(xué)生。體育備考的重點是后三分之一學(xué)生的提升轉(zhuǎn)化，這部分可能被其他學(xué)科忽視的學(xué)生，卻高度影響著體育備考安排和總體成績水平。對于那些學(xué)練刻苦但成績較差的學(xué)生，教師要做好因材施教和差異教學(xué)，以期所有學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。例如，對于學(xué)生因上肢力量薄弱而導(dǎo)致的實心球投擲問題，教師要適時為其介入力量練習(xí)干預(yù)。這能為學(xué)生提供更多的提升路徑，從而有序推進技術(shù)動作學(xué)練，并取得滿意的考試成績。

教學(xué)評價要著眼學(xué)習(xí)促進。體育備考首當(dāng)其沖的是學(xué)生行為習(xí)慣的優(yōu)化和穩(wěn)固。體育教師應(yīng)在工作目標(biāo)指引下靈活運用教學(xué)策略，從而將學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢控制在理想層次。例如，對于一些心態(tài)好而拼勁不足的學(xué)生，教師可以通過適度的激將法來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的行為習(xí)慣，比如在合適的時機用激將法告訴學(xué)生：“不用練了，這樣沒用的！”。而對于那些經(jīng)常在練習(xí)時開小差的學(xué)生，教師也可以小題大做的高聲提醒，從而營造一個積極的學(xué)習(xí)促進氛圍。

3 結(jié)語

初中畢業(yè)生體育升學(xué)考試不僅關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進和學(xué)生核心素養(yǎng)的切實發(fā)展，還直接關(guān)系著學(xué)生能否考取理想的學(xué)校及其對所受體育教育的總評。對于意義如此重大的一項工作，初中學(xué)校和體育教師必須充分發(fā)揮群體力量夯實全盤工作，才能為每一位學(xué)生提供豐富和有效的教育教學(xué)支持。從而，讓每一位學(xué)生都得到最大化的理想發(fā)展，盡可能實現(xiàn)學(xué)校、師生、家長和社會的良好預(yù)期。