王伯余 孫 宇

1.泉州師范學(xué)院體育學(xué)院,福建 泉州 362000；2.福建工程學(xué)院,福建 福州 350118

“終身教育”這一術(shù)語(yǔ)自1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議期間,由聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅·朗格朗(Paul Lengrand)正式提出以來(lái),已然成為當(dāng)代最為重要的教育思想之一,終身學(xué)習(xí)理念也逐漸深入人心。在終身教育看來(lái),教育是人在各階段中所受教育、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)之和。它將教育作為一個(gè)連續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)過(guò)程,貫穿于人的整個(gè)人生階段,具有終身性；

另外,終身教育的對(duì)象是針對(duì)所有人而言的,無(wú)論男女老幼任何人均可以成為被教育者,具有全民性。終身教育還具有靈活性,表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人,在一切時(shí)間一切地點(diǎn),可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育,人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)喜好和需要,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)。

體育作為教育的重要組成部分,終身體育的思想也得到發(fā)展。跆拳道作為一種世界性體育運(yùn)動(dòng),綿延久遠(yuǎn),一直以言傳身授的教學(xué)方式傳承至今,也是一種終身教育形式?，F(xiàn)今,跆拳道教育在社會(huì)上廣為流行,深為中小學(xué)生所喜愛(ài),但是在大學(xué)中開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功能。

1 跆拳道教育的特點(diǎn)

跆拳道運(yùn)動(dòng)源自朝鮮半島,歷史悠久,它不但是朝鮮人民智慧的結(jié)晶,同時(shí)深為中華民族傳統(tǒng)文化所影響,比如跆拳道精神中注重的“禮義廉恥”就是源自《管子·牧民》：“何謂維？一曰禮,二曰義,三曰廉,四曰恥。”跆拳道之所以能經(jīng)久不衰,不僅僅是因?yàn)樗哂袕?qiáng)身健體和技擊價(jià)值,更重要的原因在于它的教育價(jià)值。

1.1 跆拳道教育具有終身性的特點(diǎn)

跆拳道是以武道作為其教育方式,講究“拳打千遍,其義自現(xiàn)”,“一日練一日功,一日不練十日空”,意思是習(xí)武者必須長(zhǎng)期堅(jiān)持,習(xí)練不輟才能領(lǐng)會(huì)其中要義,才能樂(lè)在其中。另外,跆拳道講究“終極一生,體悟其中”,也是其一貫的核心思想。

1.2 跆拳道教育具有全民性特點(diǎn)

跆拳道作為世界性體育項(xiàng)目已經(jīng)在全球廣泛傳播,無(wú)論中外,無(wú)論男女老幼,無(wú)論社會(huì)階層都有習(xí)練。跆拳道兩大全球性組織,世界跆拳道聯(lián)盟（WTF）現(xiàn)在已有190多個(gè)會(huì)員國(guó),國(guó)際跆拳道聯(lián)盟(ITF)已有140多個(gè)會(huì)員國(guó),僅中國(guó)跆拳道協(xié)會(huì)在冊(cè)會(huì)員已逾百萬(wàn),可見(jiàn)跆拳道的全民參與性較高。

1.3 跆拳道教育具有靈活性特點(diǎn)

跆拳道屬于徒手格斗項(xiàng)目,對(duì)場(chǎng)地和時(shí)間并沒(méi)有十分嚴(yán)格的要求,習(xí)練者可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身需要靈活選擇時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行習(xí)練。

2 高校跆拳道教育的開(kāi)展現(xiàn)狀

據(jù)了解,目前普通高校跆拳道教育主要以公共體育課和學(xué)生社團(tuán)兩種方式開(kāi)展。其中公共體育課程中的跆拳道課是跆拳道教育的主要存在方式,跆拳道協(xié)會(huì)作為學(xué)生社團(tuán)組織也起著不可忽視的作用。下面我們來(lái)探討這兩者存在的不足之處。

2.1 跆拳道教師缺失終身教育理念

其一,作為通識(shí)教育的公共跆拳道課,班級(jí)授課、人數(shù)較多、學(xué)生良莠不齊,很少有教師以終身教育理念作為指導(dǎo)思想,多數(shù)老師考慮學(xué)生之間的差異性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。使得學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生覺(jué)得跆拳道高不可及,也使得功底好的學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)教學(xué)太小兒科,出現(xiàn)厭煩情緒。

其二,跆拳道教師對(duì)于終身教育理念的理解不透徹,習(xí)慣于照本宣科,使學(xué)生只能被動(dòng)地模式化地完成考試,一旦考試結(jié)束就會(huì)將所學(xué)知識(shí)與技能拋之腦后,這就背離了終身教育的宗旨。

2.2 大學(xué)跆拳道課程設(shè)置尚需完善

現(xiàn)今,終身教育思想廣為傳播,終身體育也逐漸為人所知曉。然而,高校公共體育課雖然在不斷推進(jìn)課改,但是在傳統(tǒng)思維模式的慣性下,我們了解到的是其課程設(shè)置以及教學(xué)模式并沒(méi)有太多創(chuàng)新和改革。

高校的跆拳道課作為公共體育課程,由于體育教學(xué)大綱未將其列入基礎(chǔ)必修課,因此以基本上是以選項(xiàng)課的形式存在,也是考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好而開(kāi)設(shè)的課程。由于資源有限,所招收的學(xué)生數(shù)目有限,以先選為主,人滿截止,并沒(méi)有經(jīng)過(guò)考核選拔,導(dǎo)致部分熱愛(ài)跆拳道的學(xué)生不能如愿選擇,打擊了其積極性,有的甚至被調(diào)劑成自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目,增加了其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

另外，還有一些學(xué)生由于憑一時(shí)興趣盲目選擇,但是由于身體條件，特別是柔韌性的限制,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難,使得教學(xué)效果下降。

總之,高校不合理的課程設(shè)置壓制了學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也降低了跆拳道課教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 高校跆拳道社團(tuán)組織松散

作為校團(tuán)委主管的跆拳道社團(tuán)是學(xué)生完全憑興趣參加的自發(fā)性群團(tuán)組織,由于缺少嚴(yán)格指導(dǎo)與控制,學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性更強(qiáng),能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練的更是學(xué)生寥寥無(wú)幾,根本無(wú)法貫徹終身學(xué)習(xí)教育理念。

3 終身教育理念下高校跆拳道教育的發(fā)展對(duì)策

3.1 始終貫穿終身教育思想,完善跆拳道教學(xué)體系

大學(xué)體育是終身教育不可忽視的一部分,高校的跆拳道教學(xué)也必須以終身教育理念為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。

3.1.1 以終身教育思想為指導(dǎo),加強(qiáng)高校跆拳道課程改革創(chuàng)新

高校體育教學(xué)負(fù)責(zé)人與學(xué)科帶頭人應(yīng)該以終身教育思想為指導(dǎo),加強(qiáng)高校跆拳道課程改革的創(chuàng)新之路,通過(guò)全面提高跆拳道教師的思想素質(zhì)與專業(yè)水平來(lái)進(jìn)一步深化跆拳道教學(xué)革新，促使學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的意識(shí),而不是使學(xué)生隨著跆拳道課程的結(jié)束而結(jié)束。

所以,高校的跆拳道課應(yīng)該從僅僅追求完成教學(xué)任務(wù)向引導(dǎo)學(xué)生形成終身鍛煉思想轉(zhuǎn)變。不再以學(xué)生所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的多少為標(biāo)準(zhǔn),而以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于跆拳道的真正愛(ài)好為目標(biāo)。例如,跆拳道課教學(xué)中,在講解品勢(shì)（套路）時(shí),將其進(jìn)行分解,一招一式經(jīng)行格斗訓(xùn)練,真正理解品勢(shì)中每個(gè)動(dòng)作攻防含義,提高學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目的熟悉度,從而使他們?cè)谡n程結(jié)束以后,還能保持熱情,長(zhǎng)久地堅(jiān)持跆拳道運(yùn)動(dòng)。

3.1.2 完善跆拳道課程考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)的目的是使學(xué)生樂(lè)在其中,并養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣,所以考核評(píng)價(jià)必須要改革。比如期終考核,不再是以能否完成整套動(dòng)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),可以分為跆拳道歷史文化、跆拳道品勢(shì)（套路）、條件實(shí)戰(zhàn)等幾個(gè)部分綜合考查,使學(xué)生能說(shuō)會(huì)練也能打,從而在潛移默化中一技傍身。這就是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用,不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的跆拳道課程,也能使其在課后積極地參加該項(xiàng)活動(dòng),從而在無(wú)意識(shí)中使學(xué)生形成終身體育的思想。

3.1.3 對(duì)跆拳道課程進(jìn)行多元化的分割設(shè)置

高校跆拳道課程的開(kāi)設(shè)也應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異性,從基礎(chǔ)的跆拳道課程到進(jìn)階的跆拳道課程進(jìn)行多元化的分割設(shè)置,使學(xué)生能自主選擇與其特長(zhǎng)以及興趣相契合的不同階段課程,從而真正使學(xué)生喜好并參與到跆拳道課程的學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身教育的全民性。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)引導(dǎo),促進(jìn)終身跆拳道教育

作為高校學(xué)生社團(tuán)的跆拳道協(xié)會(huì),參加者多為對(duì)跆拳道具有濃厚興趣的愛(ài)好者,社團(tuán)主管單位需要經(jīng)常與其指導(dǎo)教師以及協(xié)會(huì)成員進(jìn)行交流溝通,用終身教育理念去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練與活動(dòng),使其認(rèn)識(shí)到跆拳道學(xué)習(xí)不僅僅是一時(shí)之快,應(yīng)該成為其伴隨其終身的一種體育運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

以公共體育選項(xiàng)課程為主要存在的高校跆拳道教育,必須轉(zhuǎn)變思想觀念,始終貫穿終身教育理念,以實(shí)現(xiàn)跆拳道教育的終身性、全民性與靈活性為自己的終極目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程,并嚴(yán)格按照課程設(shè)計(jì)狠抓課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式方法,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成終身鍛煉的目的。

另外,高校在課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)跆拳道社團(tuán)的引導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的對(duì)終身跆拳道教育的推動(dòng)作用。