徐華

課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中屬于一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。將課本劇有效引用在語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以自覺(jué)加入到語(yǔ)文活動(dòng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和課本劇在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用對(duì)策，從以下幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨在為同仁提供參考。

課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣 在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師一味地灌輸知識(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法深入掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，在新時(shí)期下教師要將課本劇納入語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生可以將文章內(nèi)容改編為課本劇，還要針對(duì)課本劇分角色扮演。此種新穎的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生深深融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

有助于提高學(xué)生的綜合能力 課本劇是通過(guò)戲劇的方式來(lái)演繹語(yǔ)文教材內(nèi)容的，而制作課本劇則需要對(duì)語(yǔ)文課進(jìn)行系統(tǒng)化掌握，認(rèn)真研究和分析，細(xì)細(xì)揣摩，為學(xué)生選擇適當(dāng)素材，通過(guò)課本劇的編寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力;通過(guò)表演來(lái)鍛煉學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和語(yǔ)言組織能力;促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)滲透到學(xué)生的思考方式中，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德 在表演前，讓同學(xué)們共同探討誰(shuí)適合這個(gè)角色，哪一篇更適合演出等問(wèn)題，讓同學(xué)們共同參與、共同思考、共同解決問(wèn)題。共同討論和共同演繹這個(gè)課本劇的過(guò)程，凝聚了全班同學(xué)的智慧，能夠讓大家意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德。

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí) 小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)新鮮事物充滿好奇，在實(shí)際生活中渴望得到更多資源，想要積極展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我。特別是在信息時(shí)代，學(xué)生知識(shí)更多，各方面能力更多，對(duì)表演活動(dòng)充滿好奇，要想在教學(xué)中積極展現(xiàn)自我個(gè)性化性格，展現(xiàn)自我特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取課本劇進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多可以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化，為學(xué)生開(kāi)展各種個(gè)性化舞臺(tái)表演活動(dòng)，使得學(xué)生可以自由自在地表演，張揚(yáng)自我獨(dú)特的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我推薦，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)對(duì)策改進(jìn)

課本劇就是在語(yǔ)文教材閱讀中尋找戲本內(nèi)容，在表演戲劇中尋找樂(lè)趣，在樂(lè)趣中彰顯學(xué)生個(gè)性和智慧，使得學(xué)生以更大的興趣投入到戲劇表演和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

借助課本劇，將靜態(tài)閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)閱讀 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀知識(shí)中尋找戲本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)造力。將語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)形式，結(jié)合語(yǔ)文閱讀知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)情境。因?yàn)殚喿x材料的復(fù)雜性，可以將其分為如下形式進(jìn)行：第一種是即興表演形式。閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些人物以及情節(jié)等，并多以對(duì)話形式完成，因此在課本劇教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供分角色扮演活動(dòng)，也就是即興表演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)課堂充滿興趣，加深文章的理解和掌握，進(jìn)而會(huì)更加自覺(jué)地加入到語(yǔ)文活動(dòng)之中。比如，在學(xué)習(xí)新人教版《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行話劇扮演，使用多媒體為學(xué)生提供音樂(lè)和圣誕節(jié)圖片等，為學(xué)生營(yíng)造扮演情境。學(xué)生在深入掌握文章后，會(huì)積極融入語(yǔ)文課本劇扮演中，在輕松扮演中掌握基本內(nèi)容，領(lǐng)悟其中講述的道理，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。第二種是即興延伸形式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如文章中存在場(chǎng)景、故事等內(nèi)容時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生從中尋找到內(nèi)在線索，組織學(xué)生進(jìn)行即興延伸表演活動(dòng)，其教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，并且要對(duì)文章進(jìn)行編制和延伸，發(fā)揮自身想象力，可以展現(xiàn)出各種不同結(jié)尾進(jìn)行演示，加深對(duì)文章的理解和掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象力具有一定價(jià)值。

在戲劇中增強(qiáng)樂(lè)趣，提供開(kāi)放式教學(xué)課堂 在開(kāi)放式課堂教學(xué)中，可以把編寫(xiě)的劇本到舞臺(tái)上表演，讓全級(jí)學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生在嬉笑怒罵中把握人物的形象和性格命運(yùn)。在舞臺(tái)表演中，表演者要善于抓住劇本人物動(dòng)作、語(yǔ)言、行為和神態(tài)等。開(kāi)放式課堂還可以采用詩(shī)歌朗誦、大合唱等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不僅積極參與，而且個(gè)個(gè)愿意一展風(fēng)采。因此，開(kāi)放式課堂教學(xué)，符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)在課堂上。

結(jié)束語(yǔ)

課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中具有一定價(jià)值和意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松愉快教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握?？梢砸罁?jù)語(yǔ)文知識(shí)改編為話劇、戲劇等不同內(nèi)容，將文章內(nèi)人物性格和特征全部展現(xiàn)出來(lái)，能夠在扮演中掌握文章內(nèi)涵，從而不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮穎.淺析課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：59.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學(xué)）