陳乃權(quán)

在教育界，“教無(wú)定法，貴在得法”的說(shuō)法，很多人一定很熟悉，這也得到大多數(shù)人認(rèn)可，甚至成為一些教育專(zhuān)家評(píng)課時(shí)的口頭禪。很多年輕教師總想讓自己的教學(xué)“教無(wú)定法”。在現(xiàn)實(shí)中，一些教師，特別是悟性不好的年輕教師為了達(dá)到“教無(wú)定法”，非常努力，卻出現(xiàn)“無(wú)法教”或“教無(wú)法”狀態(tài)，即在一節(jié)課怎么上的問(wèn)題上陷入苦惱;其主要原因是誤入“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的陷區(qū)。其實(shí)書(shū)山應(yīng)是有路的，一節(jié)課應(yīng)該怎么上也有一定規(guī)律，即“教有常法”。

站得高，才能看得遠(yuǎn)

一位成功的教師，他的課堂應(yīng)是有個(gè)性的。一節(jié)課就是一件藝術(shù)品，像是一首詩(shī)、一幅畫(huà)，既有詩(shī)情更有畫(huà)意。教師上課要有激情，有時(shí)候又像是在寫(xiě)散文，信手拈來(lái)，看似隨意，實(shí)際是在返璞歸真中見(jiàn)功底;有時(shí)候，講課又像是寫(xiě)意畫(huà)，揮墨潑毫，云來(lái)風(fēng)轉(zhuǎn)，回味無(wú)窮。這樣，學(xué)生聽(tīng)課就不易走神，學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)才最有效果。

事實(shí)上，怎么上一節(jié)課的常法，首先確定好教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教師在一節(jié)課中計(jì)劃將學(xué)生帶到哪里。如果你的學(xué)生需要到哪里去，作為教師都不明確，那么，學(xué)生肯定也不明確。更不用說(shuō)要在最短的時(shí)間，以最有效的方法帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)。只盯在腳下，肯定走不遠(yuǎn)。如果想走得更遠(yuǎn)，站得高才能看得遠(yuǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定也一樣。在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從單元甚至課程、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)去考慮，最終達(dá)到從育人目標(biāo)出發(fā)的目的。

重要是了解學(xué)情

一名新時(shí)代的人民教師應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的教學(xué)能力，既具有教書(shū)人的良好品格;又具有育人者的高尚風(fēng)范，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)操守與奉獻(xiàn)精神;還應(yīng)具備較高的個(gè)人覺(jué)悟，有與時(shí)俱進(jìn)的理論水平和實(shí)干精神。這樣的教師才是人民滿(mǎn)意的好教師。

教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生，最終實(shí)現(xiàn)也是學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須先搞清楚學(xué)情，知道學(xué)生在“哪里”，如果連學(xué)生在哪里都不知道，只追求學(xué)生到哪里，肯定是沒(méi)做到“知己知彼”，這樣何談?dòng)行Ы虒W(xué)呢？更不要說(shuō)高效課堂了。在了解學(xué)情時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，如教育背景，學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)重視社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步對(duì)學(xué)情的影響。

合理利用教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教學(xué)內(nèi)容決定這節(jié)課應(yīng)該怎么上，上什么內(nèi)容。社會(huì)快速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教材不僅僅指平常所說(shuō)的教科書(shū)，應(yīng)大膽借助互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)代工業(yè)成果，要具有時(shí)代性和科學(xué)性。再完美的教材編排都有缺陷，面對(duì)學(xué)情不同的學(xué)生更為突出。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的編排、選擇甚至刪減。

能確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，巧妙利用教材就是怎么上一節(jié)課的“常法”。對(duì)這種課堂規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)探尋就一定能避免在一節(jié)課怎么上的問(wèn)題上陷入苦惱。

一節(jié)課怎么上是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，上好一節(jié)課是一節(jié)課怎么上的更高要求;需要在“教法”上用功夫，“教法”很多種，不同的人有不同的教法，即“無(wú)定法”。作為教師的發(fā)展過(guò)程，不是跳過(guò)“教有常法”探索“教無(wú)定法”的過(guò)程，而是先走進(jìn) “教有常法”，然后淡出“常法”，逐漸進(jìn)入“教無(wú)定法”的境界，這個(gè)過(guò)程還要一定注重“得法”。

（作者系深圳市翠園中學(xué)初中部教師）