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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代引領(lǐng)智能機(jī)器人職業(yè)教育的發(fā)展

        2019-11-24 03:12:36朱勝昔
        職業(yè)·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育發(fā)展

        朱勝昔

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展及智能化水平的不斷提升,智能機(jī)器人已經(jīng)成為今后智能制造的重要發(fā)展方向。因此,培養(yǎng)智能機(jī)器人應(yīng)用人才具有重要意義。本文嘗試在帕森斯AGIL社會(huì)系統(tǒng)分析范式的基礎(chǔ)上構(gòu)建“三重嵌套式帕森斯社會(huì)系統(tǒng)”,并將其用之于分析智能機(jī)器人與職業(yè)教育的社會(huì)交互關(guān)系,以此提出如何在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,智能機(jī)器人職業(yè)教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 工業(yè)機(jī)器人 帕森斯 發(fā)展

        自“工業(yè)4.O”概念被提出,“中國(guó)制造2025”作為代表推動(dòng)智能機(jī)器人進(jìn)程的戰(zhàn)略,推動(dòng)我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越,也大大加速了社會(huì)對(duì)智能機(jī)器人人才的需求。

        與此同時(shí),我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)期。如何適應(yīng)智能機(jī)器人的發(fā)展,是其發(fā)展所面臨的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2015年,李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,因此,本課題主要研究順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展需要的綜合型智能機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

        一、背景分析

        筆者認(rèn)為,工業(yè)革命之后,智能制造中的機(jī)器人發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系實(shí)際上是工業(yè)與教育在新的技術(shù)環(huán)境下的升級(jí)、再現(xiàn)。從學(xué)校的人才培養(yǎng),到學(xué)校與智能制造一體化教學(xué)構(gòu)建一定的鏈接,再到機(jī)器人與其他專業(yè)的合作,這些因素將職業(yè)教育和智能機(jī)器人一體化教學(xué)作為一個(gè)AGIL系統(tǒng),提出了“嵌套式AGIL系統(tǒng)”。

        二、基于帕森斯社會(huì)系統(tǒng)理論分析

        帕森斯AGIL理論所包含的適應(yīng)、目標(biāo)達(dá)成、整合和模式維持四大功能,在其特殊視角下考察互聯(lián)網(wǎng)式新多媒體式教學(xué)環(huán)境下受眾與職業(yè)教育互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)教與學(xué),發(fā)展智能機(jī)器人并形成良好的合作模式,并提出新思想、新發(fā)展、新路徑。

        筆者在多年社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),帕森斯的AGIL四重功能社會(huì)系統(tǒng)理論,可為分析智能機(jī)器人發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系提供基礎(chǔ)框架。根據(jù)其理論特性,可將社會(huì)看成一個(gè)有不同功能的多層面的子系統(tǒng)所形成的總系統(tǒng),其中A“目標(biāo)”、G“適應(yīng)”、I“整合”和L“潛在模式維持”4個(gè)模式在交互中生存、協(xié)調(diào)、維持和改進(jìn)。

        互聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人、職業(yè)教育與企業(yè)作為社會(huì)系統(tǒng)的4個(gè)子系統(tǒng),四者之間通過學(xué)校這個(gè)共建平臺(tái),相互影響,也在一定程度促進(jìn)存在帕森斯社會(huì)系統(tǒng)的關(guān)系。在最大系統(tǒng)當(dāng)中,機(jī)器人作為第一個(gè)次級(jí)子系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)中“適應(yīng)”要素A的組成部分;職業(yè)教育作為一個(gè)次級(jí)子系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)中子系統(tǒng)為達(dá)成目標(biāo)的“適應(yīng)”G的組成部分。然而在此大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)及學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系,同時(shí)又提供多方面的幫助,作為有力工具承擔(dān)社會(huì)系統(tǒng)的I,最后通過某種形式為社會(huì)和企業(yè)輸送人才即為L(zhǎng),而這種形式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的同時(shí)也相應(yīng)發(fā)生改變。

        三、AGI L范式智能機(jī)器人專業(yè)型教學(xué)

        現(xiàn)如今,職業(yè)教育部分體制的辦學(xué)指導(dǎo)思想在多方面并不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以至于招生和就業(yè)存在一定的短板,前期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的一些教育思想也深刻影響著后期職業(yè)教育。其中機(jī)電一體化專業(yè)尤為明顯,主要體現(xiàn)在課程體系陳舊,實(shí)踐操作能力培養(yǎng)欠缺等方面。

        1.機(jī)器人控制

        目前,就智能制造而言,學(xué)校內(nèi)更多地為PLC控制下的工業(yè)機(jī)器人,而自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)作為機(jī)器人發(fā)展最前端的問題之一,將其統(tǒng)籌進(jìn)行AGIL分析,數(shù)控機(jī)床作為A、傳感器G、計(jì)算機(jī)I與多維顯示屏L這四者之間的合作是能夠?qū)C(jī)器人行業(yè)的發(fā)展和開發(fā)在帕森斯社會(huì)系的學(xué)校教學(xué)子程序中同樣產(chǎn)生重大影響的。

        2. AGIL范式“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用型人才分析

        (1)就業(yè)空間發(fā)展中的不足之處。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)存在于社會(huì)這個(gè)大的系統(tǒng)下I的作用,社會(huì)主系統(tǒng)中A教學(xué)方向和G學(xué)生的就業(yè)之間聯(lián)系下可再繼續(xù)分成子程序。我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)空間的發(fā)展不足之處在于:教學(xué)產(chǎn)業(yè)運(yùn)用力度低;各學(xué)校辦學(xué)設(shè)備差距大;綜合平臺(tái)搭建力度不夠等。

        [A]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下智能機(jī)器人人才培養(yǎng)及輸送。自21世紀(jì)以來,網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)己成為新革命的核心力量,各大互聯(lián)網(wǎng)的引申行業(yè)也取得了突破性進(jìn)展。聯(lián)系社會(huì)效應(yīng)及我國(guó)現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域,基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建多方位橋梁,從真正意義上進(jìn)行改革,培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)人才,統(tǒng)籌處理其相互之間的關(guān)系。 【AA】明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才目標(biāo),從有興趣的學(xué)生中選取,做到入學(xué)興趣測(cè)試,提高專業(yè)型人才選拔。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,發(fā)展課程體系的本真特色,實(shí)現(xiàn)共贏結(jié)果。

        【AG】適應(yīng)發(fā)展,強(qiáng)化教學(xué)體系。社會(huì)發(fā)展,企業(yè)需求也會(huì)隨之變化,分析智能機(jī)器人就業(yè)專業(yè)及特殊性??蓮幕ヂ?lián)網(wǎng)+視角,建設(shè)綜合型特色課堂,線上線下統(tǒng)籌規(guī)劃,適應(yīng)學(xué)生及專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

        【AI】整合軟件設(shè)施,打造高水平師資隊(duì)伍。當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,促進(jìn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)公司合作,結(jié)合各學(xué)校特色辦學(xué),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并且要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新技術(shù)。

        【AI】加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)統(tǒng)籌資源,維持各級(jí)之間的關(guān)系?,F(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)資源欠缺,學(xué)校應(yīng)著手創(chuàng)建校園網(wǎng)、職業(yè)教育網(wǎng),進(jìn)行專業(yè)資源庫建設(shè)與周邊配套源的建設(shè)。還要求師生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將其作為工具,在課上學(xué),課下分享,學(xué)會(huì)思考,樂于溝通。通過在線教育等信息化平臺(tái)、VR實(shí)驗(yàn)室、教師學(xué)生線上線下互動(dòng)、資源共享,形成真正意義上的開放性學(xué)習(xí)。

        (2)【G】推廣與發(fā)展。我國(guó)通過開展一些關(guān)于工業(yè)機(jī)器人的競(jìng)賽活動(dòng)、適當(dāng)?shù)男?nèi)宣傳、組建社團(tuán),促使大眾更加積極地去了解機(jī)器人并且熱愛該專業(yè),為日后機(jī)器人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        (3)【I】智能機(jī)器人職業(yè)教育的新視角。

        【IA]實(shí)訓(xùn)內(nèi)容虛擬環(huán)境的搭建。通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境的人機(jī)交互,結(jié)合課堂仿真和線上線下的實(shí)體操作,引進(jìn)VR現(xiàn)實(shí)技術(shù),結(jié)合實(shí)訓(xùn),開展智能機(jī)器人專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué),可有效減少實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)及沒必要的損耗,提升職業(yè)院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果。應(yīng)從一年級(jí)開始涉及實(shí)訓(xùn)課堂。

        【IG】技能大賽助推人才培養(yǎng)。技能訓(xùn)練無法脫離市場(chǎng),市場(chǎng)也是技能訓(xùn)練的一大產(chǎn)物。技能大賽帶動(dòng)市場(chǎng)的發(fā)展,也可在一定程度上推進(jìn)機(jī)器人在各行業(yè)的應(yīng)用,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在此過程中,可造就和培養(yǎng)應(yīng)用、維護(hù)、操作等一系列技工人才,也在一定程度上促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展。根據(jù)其中的聯(lián)系可分成4個(gè)模式。

        一是【IGA】“理論+實(shí)訓(xùn)”模式。理論與智能機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)、相互融合,充分利用理實(shí)一體化教學(xué),結(jié)合信息化教學(xué)中技能訓(xùn)練的實(shí)際情況,提高學(xué)生實(shí)操能力。

        二是【IGG】“企業(yè)+教師”模式。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)以致用,反復(fù)操練,感知“匠心”精神,同時(shí)將在機(jī)器人企業(yè)學(xué)到的技術(shù)反饋回學(xué)校,提升技能訓(xùn)練的社會(huì)實(shí)用性,學(xué)在學(xué)校,練在企業(yè),用于社會(huì),三者缺一不可。

        三是【IGI】“教師+教師”模式。教師深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐,教以致用,將最先進(jìn)的技術(shù)用于教學(xué)。不斷更新白我知識(shí)體系,進(jìn)一步了解企業(yè)人才的具體需求,實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整相應(yīng)人才培養(yǎng)方案。

        四是【IGI】“教師+教師”模式。雙師型教師隊(duì)伍己成為職業(yè)教育教師體系的主流,然而雙師型不應(yīng)僅停留在理論與實(shí)操上,更應(yīng)建設(shè)一支企業(yè)與學(xué)校相連的雙導(dǎo)師隊(duì)伍,企業(yè)的能工巧匠兼職實(shí)訓(xùn)教師,學(xué)校的導(dǎo)師型隊(duì)伍幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢和產(chǎn)品開發(fā)。

        (4)【L】校企合作培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才。校企合作“理論+實(shí)踐”、“雙元制”機(jī)制培養(yǎng)“橋梁式人才”。

        【LA】:成立專業(yè)校企團(tuán)隊(duì),可結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)工業(yè)的發(fā)展,采用線上線下教育模式,并且有力度地推行特色課程體系,建立教師及企業(yè)的師資梯隊(duì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師帶年輕教師、有經(jīng)驗(yàn)的工程師帶教師的雙效體制。

        【IG】:企業(yè)資源共享,技術(shù)人員分擔(dān)教學(xué),構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。以項(xiàng)目為基礎(chǔ),企業(yè)選擇該項(xiàng)目工程師分擔(dān)教學(xué),雙師型隊(duì)伍不僅需要學(xué)院體制內(nèi)的專業(yè)理論實(shí)操教師,構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍,學(xué)校及企業(yè)還要進(jìn)行良好的協(xié)同,將教師納入到企業(yè)項(xiàng)目中不僅可解決理論設(shè)計(jì)問題,同樣企業(yè)技術(shù)骨干也可將技術(shù)帶入課堂,為學(xué)生傳道解惑,解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的難題,為我國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)接班人。

        【LI】:共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”。結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)線,以工廠現(xiàn)場(chǎng)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的雛形,提出以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法為導(dǎo)向建設(shè)實(shí)訓(xùn)室??筛鶕?jù)工程項(xiàng)目設(shè)定可用性較強(qiáng)的校本教材,實(shí)施教學(xué)目標(biāo),完善實(shí)訓(xùn)基地,使整個(gè)項(xiàng)目模塊化,具有一定的功用性。同時(shí),通過搭建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室,先實(shí)訓(xùn)后理論的模式,把抽象化理論與直觀的實(shí)操相結(jié)合,可最大程度地發(fā)掘?qū)W生潛能。

        【LL】:注重生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)“知識(shí)回爐”。以學(xué)生為主體,利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備,通過校企合作,增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系,讓學(xué)生高效接觸一線資源,定崗實(shí)習(xí)。然后學(xué)生將實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題帶回學(xué)校,教師及企業(yè)技術(shù)人員一一答疑解惑,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解,實(shí)現(xiàn)實(shí)操帶動(dòng)理論,理論升華實(shí)操。

        四、結(jié)束語

        職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才,積極探索創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新及構(gòu)建與各個(gè)關(guān)系中的有效橋梁,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

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