郭茹靜

◆摘 ?要：為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展，筆者提出將“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運用到高中信息技術(shù)課程中，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是以學(xué)為載體、以議為主線、以合作學(xué)習為基點、以導(dǎo)為指針、以展為漿，推動高質(zhì)量課堂的建設(shè)。文章首先對“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法進行概述，然后討論“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用，最后提出反思。

◆關(guān)鍵詞：“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”;高中信息技術(shù);教學(xué)模式

隨著信息化時代的高速發(fā)展，社會對大眾越來越高的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)需求也隨之產(chǎn)生，信息技術(shù)課程作為學(xué)生認識信息技術(shù)、使用信息技術(shù)、培養(yǎng)素養(yǎng)的主要方式越來越被重視。在新課程改革的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)課程取得了一定的成就，但在實踐過程中仍存在問題。

一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法概述

（一）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法的定義

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”源于赫爾巴特學(xué)派的五段教學(xué)法，他的過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，復(fù)習舊課，講授新課，運用鞏固，檢查效果。本文所提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是在王繼虎等老師《“五環(huán)節(jié)”教學(xué)流程和方法》一文中確立的“學(xué)—議—導(dǎo)—練—展”五環(huán)節(jié)教學(xué)流程基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)課程的學(xué)科特點、需要解決的學(xué)科問題、信息技術(shù)支持下的教育，在其方法、流程中提出新思路和新內(nèi)容，最終提出了基于微課的“學(xué)—議—練—展—導(dǎo)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法。

（二）“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的基本流程

第一，學(xué)。在教師交代任務(wù)后，學(xué)生進行自學(xué)和思考，在這一過程中學(xué)生學(xué)習的主要是初中學(xué)習過的知識和高中信息技術(shù)課程教學(xué)部分中的基礎(chǔ)部分，這一部分以微課程形式給出，一方面可以照顧到基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)反復(fù)學(xué)習教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以使基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生把我自己的學(xué)習節(jié)奏進行高效的學(xué)習。在學(xué)習過程中要求學(xué)生有一個記錄問題的小本，記錄自己學(xué)習過程中的問題;要求教師進行在監(jiān)督的同時，查看學(xué)生的個性問題進行指導(dǎo)解決。這一過程是自主的、沒有干擾的。

第二，議。這一部分主要是在教師的組織下，小組內(nèi)對小組成員之前記錄的問題，進行交流解決，在交流后記錄下各問題的解決方式和未解決的問題交給教師一份。教師組織按組進行問題闡述，在每一組闡述后請已解決該問題的同學(xué)派代表成為“小老師”對該問題進行解答，對組間未解決的問題教師解答。

第三，練。這一環(huán)節(jié)主要是鞏固知識和形成技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生基于所學(xué)知識，對教師給出的學(xué)習任務(wù)進行練習，在這一環(huán)節(jié)要求教師給出多梯次任務(wù)，使孩子形成“登山型”的練習方式。教師這一過程中需要不斷巡視指導(dǎo)，給予同學(xué)個人建議和適當?shù)囊龑?dǎo)。

第四，展。展即“展評”既包括展示又包括評價。展示包括組內(nèi)學(xué)生作品展示和組間作品展示，評價包括組內(nèi)評價、組間評價、和教師評價。

第五，導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)對教師要求較高，一是教師要把握學(xué)情，對教學(xué)的全過程進行準確的指導(dǎo)。

二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用

（一）從“教學(xué)內(nèi)容”中解放教師

此處所講的“教學(xué)內(nèi)容”是指課堂中的教學(xué)內(nèi)容以提供的提前制作好的微課程方式呈現(xiàn)。一方面教師可以從課堂中解放出來更好的對班級教學(xué)中的學(xué)生進行個性化教學(xué)，針對性的解決個別同學(xué)的問題;另一方面可以有更多精力關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，監(jiān)督的同時及時給予準確的指導(dǎo)。

（二）運用信息手段幫助教學(xué)

教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容通過微課程展示，在教師方面為教師更好的關(guān)注學(xué)生停工了一定的條件，在學(xué)生方面根據(jù)微課程內(nèi)容層次性的劃分可以對不同層次的學(xué)生進行“階梯式”學(xué)習，既可以讓學(xué)習基礎(chǔ)好的學(xué)生有所提升，又可以使學(xué)習基礎(chǔ)弱或理解能力差的同學(xué)反復(fù)學(xué)習。

（三）運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式在應(yīng)答性學(xué)習環(huán)境中實現(xiàn)交往、體驗

教學(xué)模式中主要以自主學(xué)習課堂內(nèi)容、小組合作解決問題、探究性學(xué)習方式進行練習，在課堂中既有自學(xué)又有合作，提升和培養(yǎng)了學(xué)生的之間的合作意識、交流觀念和信息意識。合作學(xué)習一方面為小組內(nèi)形成了互幫互助、小組各成員個性特點發(fā)揮提供了充分條件;另一方面組間的競爭在教師的合理引導(dǎo)下形成了良性競爭，學(xué)生建立了自信心和角色意識的形成。

三、反思

教學(xué)問題在課堂中存在，面對問題提出的解決方案也需要在教學(xué)實踐中驗證，教育者作為一線工作者有機會和條件去發(fā)現(xiàn)教育問題、提出解決方案、有效實施驗證、及時調(diào)整不斷完善，為學(xué)生更好的成長、教育更好的發(fā)展、教師更好的教育奉獻自己的力量。

參考文獻

[1]喬軼婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂五環(huán)節(jié)高效教學(xué)模式研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]王繼虎.“五環(huán)節(jié)”教學(xué)流程和方法[J].現(xiàn)代教育，2018（09）：38-39.